ОСОБЛИВОСТІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ІЗ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ У ВУЗІ

Анотація

У  статті  проаналізовано  проблеми   адаптації студентів у  соціально-економічних умовах, нових системах освіти, а також вивчення особистісних процесів, пов’язаних з проблемою формування професійної  компетентності.  Представлено особливості ставлення до навчально-виховного процесу, проведено анкетування серед студентів. Розкрито  особливості  навчально-виховного  процесу вищого навчального закладу, пов’язаного з особистісним, психосоціальним та професійним розвитком студентів. Основна діяльність студентів виражена у   професійному навчанні, самоствердженні, розвитку інтелектуального  потенціалу,  моральному, фізичному самовдосконаленні.

 Зроблено висновки про важливість забезпечення зв’язку загального та трудового виховання, суспільно корисній праці. Центром пізнавального інтересу є мислення. Проблемне навчання для студентів, активізуючи розумову діяльність студентів, позитивно впливає на розвиток емоційної сфери. Це і почуття нового, і допитливість, і здивування – інтелектуальні почуття, що сприяють активній розумовій діяльності студента. Де є простір для вияву інтелекту, там і діяльні студенти, де ж для інтелекту немає місця, там – нудьга. Кожний може навести власні приклади, коли після прослуханої лекції, прочитаної книги або переглянутої кінокартини важко відтворити зміст, бо вони не спонукали до розумової діяльності.

Своєрідність пізнавального інтересу – у прагненні людини заглиблюватися в сутність пізнаваного. Із цієї точки зору пізнавальний інтерес – це можливий мотив навчання, що є основою позитивного ставлення студентів до вищих навчальних закладів, до знань, які викликають позитивні переживаннями від розумової праці з постійним бажанням заглибитись у вивчення одного або декількох навчальних предметів. Важливою особливістю пізнавального інтересу є наявність пізнавальної задачі, яка потребує від людини активної, пошукової або творчої діяльності.