Ключові слова
діти із аутизмом
сенсорна інтеграція
корекційно-розвивальне навчання
супровід
діти з порушеннями сенсорних систем
пізнавальна діяльність
мовлення
Як цитувати
Анотація
Стаття має на меті представити особливості організації корекційного середовища в роботі з дітьми із порушеннями сенсорних систем. В роботі з дітьми із особливими освітніми потребами є формування соціальних компетенцій, а також забезпечення ефективної корекційної допомоги кожній дитині у розвитку її індивідуальних здібностей та особистостей із врахуванням специфіки розвитку когнітивної діяльності. Тому організація та функціонування корекційно-розвивального простору для дітей означеної категорії набуває особливого значення в контексті соціалізації дітей, формування їхньої життєвої компетентності. Корекційне середовище дозволяє регулювати інтенсивність сенсорних стимулів; створювати безпечні умови для тренування адаптивної поведінки; підвищувати включеність дитини в навчальну діяльність; формувати емоційну стабільність; тренувати сенсомоторні навички. Забезпечення усіх складових корекційно-розвивального простору у спеціальному та загальноосвітньому закладі сприятиме: психофізичному розвитку учня; підвищенню рівня актуального розвитку соціально-адаптаційних, комунікативних умінь; формуванню життєвої компетентності учнів, що передбачає використання набутих знань та вмінь як у середовищі навчального закладу так і поза ним; зникненню тривоги, усуненню бар’єрів спілкування, зниженню рівня конфліктності, виправлення інших недоліків.
Дата отримання статті: 03.11.2025
Дата рекомендації до друку: 21.12.2025
Дата оприлюднення: 30.01.2026
Посилання
Bohush, A. M., & Zaplatynska, O. S. (2018). Doshkilna pedahohika [Preschool pedagogy]. Kyiv: Slovo.
Honcharuk, O. M. (2021). Korektsiino-rozvytkova robota v spetsialnii pedahohitsi [Correctional and developmental work in special education]. Kyiv: Lohos.
Zhuk, T. V. (2019). Metodyka rozvytku sensornykh protsesiv u ditei rannoho viku [Methods of sensory development in early childhood]. Ternopil: Mandrivets.
Zvierieva, O. L. (2017). Dytyna z porushenniamy sensornoho rozvytku: korektsiino-pedahohichnyi suprovid [A child with sensory development disorders: Correctional and pedagogical support]. Kyiv: Slovo.
Chebotarova, O. V., Blech, H. O., Hladchenko, I. V., Bobrenko, I. V., Miakushko, O. I., Sukhina, I. V., & Trykoz, S. V. (2020). Korektsiino-rozvyvalni tekhnolohii navchannia ditei z kompleksnymy porushenniamy rozvytku [Correctional and developmental technologies for teaching children with complex developmental disorders]. O. V. Chebotarova & O. I. Miakushko (Eds.). Kyiv: Institute of Special Pedagogy and Psychology named after Mykola Yarmachenko, NAES of Ukraine.
Saiko, Kh. Ya., & Shablinska, Yu. V. (2017). Features of using play in the system of forming lexical competence of preschool children with general speech underdevelopment. Molodyi vchenyi, 3(43), 466–470.
Fedorenko, S. O. (2021). Orhanizatsiia korektsiinoho seredovyshcha v zakladakh osvity [Organization of a correctional environment in educational institutions]. Kyiv: National Pedagogical Dragomanov University.
Taran, O. V. (2020). Inkliuzyvna osvita: teoriia i praktyka [Inclusive education: Theory and practice]. Kyiv: Osvita Ukrainy.
Ayres, A. J. (2005). Sensory integration and the child. Los Angeles, CA: Western Psychological Services.
Bundy, A., Lane, S., & Murray, E. (2020). Sensory integration: Theory and practice (3rd ed.). Philadelphia, PA: F.A. Davis.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2026 Khrystyna Saiko, Uliana Shtybel