Ключові слова
педагогічні умови
мотивація
корекційна робота
інтелектуальні порушення
навчальні мотиви
Як цитувати
Анотація
Стаття присвячена вирішенню питань формування психологічних та педагогічних передумов корекційної роботи з аутичними дітьми. Обґрунтовано принципи та методи взаємодії дорослих з дітьми аутистичного спектру порушень. Зазначено, що корекційна робота з аутичною дитиною має відбуватися на всіх її вікових етапах та у сферах її життя. Розкрито важливість створення педагогічних умов корекційної роботи для інклюзивної форми освіти аутичних дітей. Визначено основні труднощі включення учнів такої нозології до загальноосвітніх класів. Запропоновано етапи корекційної роботи з аутичними дітьми з запропонованими інноваційними психолого-педагогічними умовами.
На основі проведеного дослідження науково-педагогічної літератури узагальнюємо його результати. Мотивація навчання дітей із аутизмом складається з багатьох чинників, які постійно змінюються і вступають у нові взаємостосунки. За змістом мотиви поділяються на зовнішні і внутрішні, соціальні і пізнавальні тощо; вони відіграють важливу роль в учбовій діяльності. Зовнішні мотиви пов'язані з чинниками, що лежать зовні учбової діяльності; внутрішні мотиви безпосередньо пов'язані з самою учбовою діяльністю і процесом її протікання. Переважання зовнішньої мотивації над внутрішньою передбачає потребу і формування внутрішньої мотивації навчання.
Для успішного здійснення діяльності необхідна наявність обох типів мотивації – як внутрішньої, так і зовнішньої, – проте, за даними деяких авторів, в учнів частіше переважає зовнішня мотивація порівняно із внутрішньою, що призводить до наявності мотивів, які «розуміються», але часто реально не діють. Тому особливої уваги вимагає формування внутрішньої (пізнавальної) мотивації.
Сучасний етап корекційної допомоги дітям з аутистичним спектром порушень в Україні характеризується динамічним науково-практичним пошуком оптимальних шляхів і методів корекційної роботи. Зроблений нами теоретичний аналіз праць зарубіжних та вітчизняних вчених показав глибину та всебічність розробки методик, технологій подолання аутизму та способів розвитку дітей.
Посилання
Bozhovich, L. I. (1990) Razvitie motivov ucheniya shkolnikov [Development of motives for teaching students], Psychological journal (pp. 4 – 12) [in Russian]
Merlyn, V. S. (1992) Lektsyy po psykholohyy motyvov cheloveka [Lectures on the psychology of human motives]. Permian: Pedagogy [in Russian]
Ostrovska, K. O.(2006) Autyzm: problemy psykholohichnoi dopomohy [Autism: Problems of Psychological Assistance]. Lviv: LNU named after I. Franko [In Ukrainian]
Orlov, Yu. M. (1996) Potrebnost v dostyzhenyy v uchebnoi deiatelnosty [The need to achieve in educational activities], Problems of optimization of educational process (pp. 26 – 46) [in Russian]
Saiko, Kh. Ia. (2016) Subiektno-osobystisna hotovnist korektsiinoho pedahoha do vykhovannia ditei z autyzmom [Subject-personal readiness of a correctional teacher to raise children with autism]. Extended abstract of candidate's thesis. Kiev: NPU named after MP Drahomanov [In Ukrainian]
Synov, V. M. (2009) Korektsiiya psykhopedahohika. Olihofrenoledahohika: Pidruchnyk [Correction of psychopedagogy. Oligophrenoledagogy: Textbook]. Kiev: NPU named after MP Drahomanov [In Ukrainian]
Khekkhauzen, Kh. (2003) Motyvatsyia y deiatelnost [Motivation and activity]. SPb.: Peter [in Russian]
Yakobson, P. M.(1999) Psykholohycheskye problemы motyvatsyy povedenyia cheloveka [Psychological problems of motivation of human behavior]. Moscow [in Russian]
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/