Ключові слова
екстрене дистанційне навчання
психологічні аспекти навчання
академічна мотивація
психологічне благополуччя
адаптація
карантин
пандемія
студенти
Як цитувати
Анотація
У статті представлено результати дослідження психологічних аспектів ставлення студентів до дистанційного навчання під час другої хвилі карантину пандемії COVID-19 у листопаді 2020 року. Проаналізовано особливості екстреного дистанційного навчання. Виявлено, що 33% опитаним подобається навчатися онлайн, а лише 14% незадоволені такою формою освіти. Як найбільші проблеми в умовах екстреного дистанційного навчання студенти вказують великий обсяг завдань, фізичні болі, відволікання, технічні проблеми тощо, як найбільш позитивні - економія часу та коштів, більше часу для себе, близьких, самостійного навчання. Проаналізовано особливості навчальної поведінки студентів, вмикання камери під час занять, зосередженість під час навчання тощо.
Виокремлено три групи досліджуваних: 1)“Адаптовані” (33%), яким притаманний високий рівень задоволеності дистанційним навчанням та висока ефективність адаптації до нових умов навчання; 2)“Дезадаптовані” (31%) – незадоволені та неадаптовані до умов дистанційного навчання; 3)“Фрустровані” (36%) для яких притаманні вище середнього рівень задоволеності дистанційним навчанням, високий рівень активності самопідготовки до семінарів у поєднанні з високим рівнем академічної дезадаптованості.
Посилання
Adnan, M., & Anwar, K. (2020). Online learning amid the COVID-19 pandemic: students' perspectives. Online Submission, Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, 2(1), 45-51. http://www.doi.org/10.33902/JPSP. 2020261309
Aguilera-Hermida, A. P. (2020). College students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID-19. International Journal of Educational Research Open, 1, 100011. doi: 10.1016/j.ijedro.2020.100011
Appolloni, A., Colasanti, N., Fantauzzi, C., Fiorani, G., & Frondizi, R. (2021). Distance learning as a resilience strategy during Covid-19: an analysis of the Italian context. Sustainability, 13(3):1388. https://doi.org/10.3390/su13031388
Burns, D., Dagnall, N., & Holt, M. (2020). Assessing the impact of the Covid-19 pandemic on student wellbeing at universities in the UK: a conceptual analysis. Frontiers in Education, 5. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.582882
Cho, M.H., & Shen, D. (2013) Self-regulation in online learning. Distance education, 34 (3), 290—301. https://doi.org/10.1080/01587919.2013.835770
Delen, E., & Liew, J. (2016). The use of interactive environments to promote self-regulation in online learning: a literature review. European Journal of Contemporary Education, 15(1), 24-33. DOI: 10.13187/ejced.2016.15.24
Gorban, H. O. (2020) Osoblyvosti formuvannia psykholohichnoi hotovnosti zdobuvacha osvity do samoorhanizatsii v umovakh karantynu [Formation of students’ psychological readiness for self-organization in the conditions of quarantine]. Psykholohichne zdorovia personalu orhanizatsii v umovakh pandemii COVID-19: problemy ta tekhnolohii zabezpechennia: materialy KhIV Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi onlain-konferentsii z orhanizatsiinoi ta ekonomichnoi psykholohii, Kyiv – Bila Tserkva, 29-32. [In Ukrainian].
Haletska, I., Klymanska, L., Klimanska, M., & Perun, M. (2021) Tsinnist samovdoskonalennia yak chynnyk efektyvnoi adaptatsii v umovakh dystantsiinoho navchannia v period karantynu pandemii COVID -19 [The value of self-improvement as a factor of effective adaptation in the conditions of distance learning during the quarantine of the COVID-19 pandemic]. Yevropeiski tsinnosti v ukrainskii osviti: vyklyky ta perspektyvy: zb. materialiv Mizhnar. nauk.-prakt. konf, Zaporizhzhia, 41-43. [In Ukrainian]
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause review, 27(1), 1-9.
Holzer, J., Lüftenegger, M., Korlat, S., Pelikan, E., Salmela-Aro, K., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Higher education in times of COVID-19: university students’ basic need satisfaction, self-regulated learning, and well-being. Aera Open, 7. https://doi.org/10.1177/23328584211003164
Khlaif, Z. N., Salha, S., & Kouraichi, B. (2021). Emergency remote learning during COVID-19 crisis: students’ engagement. Education and information technologies, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10566-4
Klimanska, M., Klymanska, L., & Haletska, I. (2020). The lens, frames and patterns of Ukrainians: how perception of threat and risk determines behaviour in the Covid-19 situation. Journal of Education, Culture and Society, 11(2), 444-460. https://doi.org/10.15503/jecs2020.2.444.460
Kobylarek, A. (2021). Post-pandemic challenges for learning communities. Journal of Education Culture and Society, 12(1), 5-11. https://doi.org/10.15503/jecs2021.1.5.11
Kobylarek, A. (2020) Edukacja w czasach zarazy. Przypadek uniwersytetu. Ogrody nauk i sztuk, 10, 7-13. https://doi.org/10.15503/onis2020.7.13
Lee, K., Fanguy, M., Lu, X. S., & Bligh, B. (2021). Student learning during COVID-19: It was not as bad as we feared. Distance Education, 42(1), 164-172. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1869529
Lall, S., & Singh, N. (2020). COVID-19: unmasking the new face of education. International Journal of Research in Pharmaceutical Sciences, 11, 48–53. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1869529
Lockee, B. B. (2021). Online education in the post-COVID era. Nature Electronics, 4(1), 5-6. https://doi.org/10.1038/s41928-020-00534-0
Morales-Rodríguez, F. M., Espigares-López, I., Brown, T., & Pérez-Mármol, J. M. (2020). The relationship between psychological well-being and psychosocial factors in university students. International journal of environmental research and public health, 17(13), 4778. https://doi.org/10.3390/ijerph17134778
Rizun, M., & Strzelecki, A. (2020). Students’ acceptance of the Covid-19 impact on shifting higher education to distance learning in Poland. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(18), 6468. https://doi.org/10.3390/ijerph17186468
The National Agency for Higher Education Quality Assurance (NAQA). (2020). Nadzvychaine viddalene navchannia vs onlain osvita [Emergency remote teaching vs online education]. Retrieved from: https://cutt.ly/9mQ5737 [In Ukrainian]
UNESCO. (2020). UNESCO rallies international organizations, civil society and private sector partners in a broad Coalition to ensure #LearningNeverStops/2020. Retrieved from: https://en.unesco.org/news/unesco-rallies-international-organizations-civil-society-and-private-sector-partners-broad
UNESCO. (n.d.). Distance learning solutions. Retrieved from: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/solutions.
Zakharova, U. S., & Vilkova, K. A. (2020). Sub’ektnost’ studentov v uslovijah ochnogo i distancionnogo obuchenija: vzgljad prepodavatelej [Student agency in traditional and distance learning from their instructors’ perspective]. Sovremennaja zarubezhnaja psihologija, 9(3), 87-96. https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090308 [In Russian]
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/