Ключові слова
регуляторні функції
мовленнєвий розвиток
довільність
слухомовленнева пам’ять
зорова пам’ять
когнітивна гнучкість
стримуючий контроль
Як цитувати
Анотація
У статті подані результати емпіричного дослідження, у ході якого показана взаємозалежність розвитку регуляторних функцій і лексичного показника розвитку мовлення в дошкільному віці. Дослідження було проведено на вибірці 179 дітей, які відвідували старші групи дитячих садків. Використана для вивчення лексичного ряду мовлення методика «Асоціативні ряди» виявилась адекватним інструментарієм для оцінки рівня лексичного розвитку мовлення в дітей старшого дошкільного віку. Виявлені значні розбіжності в лексичному мовленнєвому розвитку в дітей з високим і низьким рівнем регуляторних функцій. Більш за все виявилися пов’язаними продуктивність виконання завдань на лексичному рівні розвитку мовлення зі слухомовленнєвою робочою пам’яттю і когнітивною гнучкістю. Продуктивність витягування вільних асоціацій виявилася пов’язаною з просторовою робочою пам’яттю, а направлені асоціації (назви дій і тварин) – із гальмуванням.
Посилання
Ahutina, T.V. (2018) Metody nejropsihologicheskogo obsledovanija detej 6-9 let [Methods of neuropsychological examination of children 6-9 years]. Moscow. Sekachev Publishing.
Almazova, O.V., Buhalenkova, D.A., Veraksa, A.N. (2016). Proizvol’nost’ v doshkol’nom vozraste: sravnitel’nyj analiz razlichnyh podhodov i diagnosticheskogo instrumentarija [Self-regulation in preschool age: a comparative analysis of the various approaches and diagnostic tools]. Nacional’nyj psihologicheskij zhurnal [National Psychological Journal]. 4 (24).
Blair, C., & Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child development, 78(2), 647-663.
Blair, C., Protzko, J., & Ursache, A. (2011). Self-regulation and the development of early literacy. In Handbook of early literacy research. Guilford Press.
Bohlmann, N. L., Maier, M. F., & Palacios, N. (2015). Bidirectionality in self-regulation and expressive vocabulary: Comparisons between monolingual and dual language learners in preschool. Child Development, 86(4), 1094-1111.
Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old (vol 333, pg 959, 2011). Science, 334(6054), 311-311.
Diamond, A., Kirkham, N., & Amso, D. (2002). Conditions under which young children can hold two rules in mind and inhibit a prepotent response. Developmental Psychology, 38(3), 352.
Duff, F. J., Reen, G., Plunkett, K., & Nation, K. (2015). Do infant vocabulary skills predict schoolage language and literacy outcomes?. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56(8), 848-856.
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., & Sexton, H. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428.
Elkonin D.B. (2007). Detskaja psihologija: ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ucheb. Zavedenij [Child psychology: a textbook for students of higher educational institutions]. Moscow. Akademija Publishing, 384, 44.
Fuhs, M. W., & Day, J. D. (2011). Verbal ability and executive functioning development in preschoolers at head start. Developmental Psychology, 47(2), 404.
Henry, L. A., Messer, D. J., & Nash, G. (2012). Executive functioning in children with specific language impairment. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(1), 37-45.
Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S. L. (2007). NEPSY II. Administrative Manual. San Antonio, TX: Psychological Corporation.
Kuhn, L. J., Willoughby, M. T., Wilbourn, M. P., Vernon-Feagans, L., Blair, C. B., & Family Life Project Key Investigators. (2014). Early communicative gestures prospectively predict language development and executive function in early childhood. Child Development, 85(5), 1898-1914.
Lehto, J. E., Juujдrvi, P., Kooistra, L., & Pulkkinen, L. (2003). Dimensions of executive functioning: Evidence from children. British Journal of Developmental Psychology, 21(1), 59-80.
Lonigan, C. J., & Shanahan, T. (2009). Developing Early Literacy: Report of the National Early Literacy Panel. Executive Summary. A Scientific Synthesis of Early Literacy Development and Implications for Intervention. National Institute for Literacy.
Matthews, J. S., Ponitz, C. C., & Morrison, F. J. (2009). Early gender differences in self-regulation and academic achievement. Journal of educational psychology, 101(3), 689.
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100.
Pazeto, T. D. C. B., Seabra, A. G., & Dias, N. M. (2014). Executive functions, oral language and writing in preschool children: Development and correlations. Paidéia (Ribeirгo Preto), 24(58), 213-222.
Petersen, I. T., Bates, J. E., D’Onofrio, B. M., Coyne, C. A., Lansford, J. E., Dodge, K. A., Van Hulle, C. A. (2013). Language ability predicts the development of behavior problems in children. Journal of Abnormal Psychology, 122(2), 542.
Vallotton, C., & Ayoub, C. (2011). Use your words: The role of language in the development of toddlers’ self-regulation. Early Childhood Research Quarterly, 26(2), 169-181.
Verhagen, J., & Leseman, P. (2016). How do verbal short-term memory and working memory relate to the acquisition of vocabulary and grammar? A comparison between first and second language learners. Journal of Experimental Child Psychology, 141, 65-82.
Visu-Petra, L., Cheie, L., Benga, O., & Miclea, M. (2012). The structure of executive functions in preschoolers: An investigation using the NEPSY battery. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33, 627-631.
Vygotskij L.S., Zaporozhec A.V. (1984). Sobranie sochinenij: v shesti tomah [Collected Works in 6 vol.] (Vol. 4). Moscow. Pedagogika Publishing.
Zelazo, P. D. (2006). The Dimensional Change Card Sort (DCCS): A method of assessing executive function in children. Nature Protocols, 1(1), 297.
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/