Анотація
У статті порушується проблема розвитку саморегуляції дитини дошкільного віку, обумовлена особливостями культурної ситуації, де представлено набір інваріантних нормативних правил. Засвоєння дитиною інваріантних культурних правил розуміється як формування її культурної конгруентності і відображає становлення дитини як суб’єкта своєї структури. Для дослідження когнітивного аспекту саморегуляції була використана модель «регуляторних функцій» А. Міяке, у межах якої виділяється три взаємопов’язаних і одночасно незалежних фактори: робоча пам’ять, переключення на інший вид роботи та стримуючий контроль. Експериментально було виявлено, як засвоєння загальнокультурних правил нормативної ситуації впливає на розвиток регуляторних функцій у дітей різної статі в дошкільному віці. Нами було виявлено, що в хлопчиків з більш високим рівнем культурної конгруентності краще розвивається вербальна пам’ять, а хлопчики з низькою конгруентністю краще переключаються з одного виду роботи на інший і краще утримують у пам’яті зорові образи. У дівчат особливості розвитку регуляторних функцій не залежать від рівня їхньої культурної конгруентності. Ці експериментальні дані вказують на наявність гендерної специфічності впливу культурної конгруентності на регуляторні функції в дітей у віці, що досліджувався нами, і це суттєво уточнює результати, отримані в інших дослідженнях.
Посилання
Almazova, O. V., Bukhalenkova, D. A., & Veraksa, A. N. (2016). Proizvolnost v doshkolnom vozraste: sravnitelnyi analiz razlichnykh podkhodov i diagnosticheskogo instrumentariia [Arbitrariness at preschool age: a comparative analysis of various approaches and diagnostic tools]. Natcionalnyi psikhologicheskii zhurnal – National Psychological Journal, 4(24), 14–22. DOI: 10.11621/ npj.2016.0402 [in Russian].
Baianova, L. F. (2017). Psikhologiia doshkolnika v normativnoi situatcii [Psychology of the preschooler in the normative situation]. Kazan: Izdatelstvo Kazanskogo universiteta [in Russian].
Baianova, L. F., & Mustafin, T. R. (2015). Metodika issledovaniia sootvetstviia doshkolnika pravilam normativnoi situatcii [Technique for studying the compliance of a preschooler with the rules of the normative situation]. Filologiia i kultura – Philology and Culture, 3(41), 325–332 [in Russian].
Baianova, L. F., Shishova, E. O., & Rezazadekh, Z. (2015). Individualno-psikhologicheskie osobennosti mladshikh shkolnikov pri raznom urovne kulturnoi kongruentnosti [Individual-psychological characteristics of junior schoolchildren at different levels of cultural congruence]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniia – Modern Problems of Science and Education, 2, 701 [in Russian].
Bern, Sh. (2004). Gendernaia psikhologiia [Gender psychology]. Moskva: Praim-Evroznak [in Russian].
Veraksa, A. N. (2014). Sotcialnyi aspekt v razvitii reguliatornykh funktcii v detskom vozraste: obzor sovremennykh zarubezhnykh issledovanii [Social aspect in the development of regulatory functions in childhood: review of modern foreign studies]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriia 14. Psikhologiia – Bulletin of Moscow University. Series 14. Psychology, 4, 91–101 [in Russian].
Veraksa, A. N. (2015). Razvitie reguliatornykh funktcii doshkolnikov v obrazovatelnom protcesse [Development of preschoolers’ regulatory functions in the educational process]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriia 14. Psikhologiia – Bulletin of Moscow University. Series 14. Psychology, 3, 65–73 [in Russian].
Veraksa, N. E. (2000). Lichnost i kultura: strukturno-dialekticheskii podkhod [Personality and culture: structural-dialectical approach]. Peremeny – Changes, 1, 81–107 [in Russian].
Zaporozhets, A. V. (1986). Razvitie proizvolnykh dvizhenii [Development of voluntary movements]. Izbrannye psikhologicheskie trudy – Selected psychological works (Vol. 2). Moskva: Pedagogika [in Russian].
Zaporozhets, A. V. (1986). Razvitie emotcionalnoi reguliatcii deistvii u rebenka [Development of emotional regulation of the child’s actions]. Izbrannye psikhologicheskie trudy – Selected psychological works (Vol. 1). Moskva: Pedagogika [in Russian].
Leontev, A. N. (2004). Deiatelnost, soznanie, lichnost [Activity, consciousness, personality]. Moskva: Smysl; Akademiia [in Russian].
Lisina, M. I. (1957). O nekotorykh usloviiakh prevrashcheniia reaktcii iz neproizvolnykh v proizvolnye [On some conditions for transforming reactions from involuntary to arbitrary]. Doklady APN RSFSR – Reports of APS of RSFSR, 1, 85–87 [in Russian].
Luriia, A. R. (1957). Rol rechi v formirovanii proizvolnogo dvizheniia [Role of speech in forming the arbitrary movement]. Materialy soveshchaniia po psikhologii – Materials of the Meeting on Psychology, 327–337. Moskva: APN RSFSR [in Russian].
Luriia, A. R. (1969). Soznatelnoe deistvie, ego proiskhozhdenie i mozgovaia organizatciia [Conscious action, its origin and brain organization]. Voprosy psikhologii – Psychology Issues, 5, 13–29 [in Russian].
Melnikova, N. V. (2009). Razvitie nravstvennoi sfery lichnosti doshkolnika [Development of the moral sphere of the preschooler’s personality]. Extended abstract of Candidate’s thesis. Kazan [in Russian].
Otvechalina, O. B. (2005). Osobennosti gendernykh predstavlenii vospitatelnitc doshkolnykh obrazovatelnykh uchrezhdenii [Peculiarities of gender representations of educators of preschool educational institutions]. Candidate’s thesis. Moskva [in Russian].
Rubinshtein, S. L. (1999). Osnovy obshchei psikhologii [Fundamentals of general psychology]. Sankt-Peterburg: PiterKom [in Russian].
Semenova, L. E. (2010). Stanovlenie rebenka kak gendernogo subekta v protcesse lichnostnogo razvitiia v starshem doshkolnom i mladshem shkolnom vozraste v usloviiakh onto- i dizontogeneza [Formation of the child as a gender subject in the process of personal development at senior preschool and junior school age in the context of ontogenesis and dysontogenesis]. Extended abstract of Doctor’s thesis. Nizhnii Novgorod [in Russian].
Smirnova, E. O. (1998). Razvitie voli i proizvolnosti v rannem i doshkolnom vozrastakh [Development of will and arbitrariness at early and preschool ages]. Moskva: Izdatelstvo Instituta prakticheskoi psikhologii; Voronezh: NPO «MODEK» [in Russian].
Elkonin, D. B. (1965). Razvitie lichnosti rebenka-doshkolnika [Development of a child-preschooler’s personality]. Psikhologiia lichnosti i deiatelnosti doshkolnika [Psychology of personality and activity of the preschooler]. A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin (Eds.). (Pp. 254–293). Moskva: Prosveshchenie [in Russian].
Cantin, R. H., Gnaedinger, E. K., Gallaway, K. C., Hesson-McInnis, M. S., & Hund, A. M. (2016). Executive functioning predicts reading, mathematics, and theory of mind during the elementary years. Journal of Experimental Child Psychology, 146, 66–78.
Diamond, A. (2006). The early development of executive functions. In “Lifespan cognition: Mechanisms of change”. E. Bialystock, & F. I. M. Craik (Eds.). (Pp. 70–95). Oxford, UK: Oxford University Press.
Donenberg, G.R., & Hoffman, L. W. (1988). Gender Differences in Moral Development. Sex Roles 18–18, No.11–12, 7–17. DOI:10.1007/BF00288055
Garon, N. M., Piccinin, C. & Smith, I. M. (2015). Does the BRIEF-P Predict Specific Executive Function Components in Preschoolers? Applied Neuropsychology: Child, 10, 1–9, DOI: 10.1080/21622965.2014.1002923
Korkman, M. (1999). Applying Luria’s diagnostic principles in the neuropsychological assessment of children. Neuropsychology Review, 9(2), 89–105. DOI:10.1023/A:1025659808004
Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S. L. (2007). NEPSY II. Administrative manual. San Antonio, TX: Psychological Corporation.
Lehto, J., Juujarvi, P., Kooistra, L., & Pulkkinen, L. (2003). Dimensions of executive functioning: evidence from children. The British Journal of Developmental Psychology, 21, 59–80. DOI: 10.1348/026151003321164627
Matthews, J. S., Ponitz, C., & Morrison, F. J. (2009). Early gender differences in self-regulation and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 101(3), 689-704. DOI: 10.1037/a0014240
Miyake, A., Friedman, N., Emerson, M., Witzki, A., & Howerter, A. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex ‘frontal lobe’ tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41, 49–100. DOI: 10.1006=cogp.1999.0734
Norman, D., & Shallice, T. (1986). Attention to action. In “Consciousness and self-regulation”. R. J. Davidson, G. E. Schwartz, & D. Shapiro (Eds.). Advances in Research and Theory, 4, 1–18. New York, NY: Plenum.
Olson, S. L., & Kashiwagi, K. (2000). Teacher ratings of behavioral self-regulation in preschool children: A Japanese/U.S. comparison. Journal of Applied Developmental Psychology, 21(6), 609–617. DOI: 10.1016/S0193-3973(00)00056-3
Pennington, B. (1997). Dimensions of executive functions in normal and abnormal development. In “Development of the prefrontal cortex: evolution, neurobiology, and behavior”. N. Krasnegor, G. Lyon, & P. Goldman (Eds.). (Pp. 265–281). Toronto, Ontario, Canada: Paul. H. Brooks.
Sobkin, V. S., Veraksa, A. N., Bukhalenkova, D. A., Fedotova, A. V., Khalutina, U. A., & Yakupova, V. A. (2016). The connection of socio-demographic factors and child-parent relationships to the psychological aspects of children’s development. Psychology in Russia: State of the Art, 9(4), 106–122.
Tyre, P. (2006). The trouble with boys. Newsweek Magazine. Retrieved from: http://www.thedailybeast.com/newsweek/2006/01/29/the-trouble-with-boys.html
Visu-Petra, L., Cheie, L., Benga, O., & Miclea, M. (2012). The structure of executive functions in preschoolers: An investigation using the NEPSY battery. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 33, 627–631. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.197
Von Suchodoletz, A., Gestsdottir, S., Wanless, S. B., McClelland, M. M., Birgisdottir, F., Gunzenhauser, C., & Ragnarsdottir, H. (2013). Behavioral self-regulation and relations to emergent academic skills among children in Germany and Iceland. Early Childhood Research Quarterly, 28(1), 62–73. DOI: 10.1016/j.ecresq.2012.05.003
Welsh, M., Pennington, B., & Groisser, D. (1991). A normative developmental study of executive function: A window on prefrontal function in children. Developmental Neuropsychology, 7, 131–149. DOI: 10.1080=87565649109540483
Zelazo, P. D. (2006). The Dimensional Change Card Sort (DCCS): A method of assessing executive function in children. Nature Protocols, 1, 297–301. DOI: 10.1038/nprot.2006.46
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/