Ключові слова
діти дошкільного віку
логопедична корекція
ігрові технології
ігрові прийоми
корекційно-розвиткова робота
фонематичне сприймання
мовленнєвий розвиток
комунікативна компетентність
спеціальна освіта
інклюзивна освіта
Як цитувати
Анотація
У статті досліджується ефективність використання ігор та ігрових прийомів у корекційно-розвитковій роботі з дітьми дошкільного віку із порушеннями мовлення. Актуальність дослідження зумовлена зростанням кількості дітей із мовленнєвими порушеннями, що супроводжуються не лише труднощами комунікації, а й порушеннями емоційно-вольової, когнітивної та соціальної сфер розвитку. У сучасних умовах розвитку спеціальної та інклюзивної освіти особливого значення набуває пошук ефективних корекційних технологій, які б поєднували психолого-педагогічний вплив із високою мотиваційною залученістю дитини. Одним із таких засобів виступає гра як провідний вид діяльності дошкільника та універсальний механізм формування мовленнєвої активності.
Метою дослідження є визначення особливостей використання ігор та ігрових прийомів у системі корекційно-розвиткової роботи з дітьми дошкільного віку, які мають різні форми мовленнєвих порушень, а також оцінка їхнього впливу на розвиток фонетико-фонематичної, лексико-граматичної та комунікативної сфер мовлення.
Методологічну основу становили методи теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури, спостереження, логопедичної діагностики, формувального експерименту та кількісного аналізу результатів. У дослідженні взяли участь 12 дітей старшого дошкільного віку (5–6 років) із фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення, загальним недорозвиненням мовлення ІІ–ІІІ рівнів та затримкою мовленнєвого розвитку. Корекційна програма базувалася на використанні артикуляційних, дидактичних, сюжетно-рольових та ритмопластичних ігор, адаптованих відповідно до індивідуальних особливостей дітей.
Результати дослідження засвідчили позитивну динаміку мовленнєвого розвитку дітей після проходження корекційної програми. Встановлено зменшення кількості фонетичних помилок, покращення фонематичного сприймання, збагачення активного словникового запасу, підвищення граматичної правильності мовлення та розвитку зв’язного мовлення. Статистичний аналіз за t-критерієм Стьюдента підтвердив достовірність виявлених змін (p<0,05). Найбільш ефективними виявилися комплексні ігрові форми, що поєднували мовленнєві, когнітивні та комунікативні компоненти діяльності.
Доведено, що використання ігор у логопедичній практиці сприяє не лише формуванню мовленнєвих навичок, але й зниженню тривожності, підвищенню мотивації до спілкування, розвитку саморегуляції та соціальної адаптації дітей. Практичне значення дослідження полягає у можливості застосування отриманих результатів у системі спеціальної та інклюзивної освіти, під час розроблення індивідуальних корекційних програм і створення адаптивного мовленнєвого середовища для дітей із порушеннями мовлення.
Ключові слова: мовленнєві порушення, діти дошкільного віку, логопедична корекція, ігрові технології, ігрові прийоми, корекційно-розвиткова робота, фонематичне сприймання, мовленнєвий розвиток, комунікативна компетентність, спеціальна освіта, інклюзивна освіта.
Посилання
Havrysh, N. V. (2018). Movlennieva pidhotovka ditei starshoho doshkilnoho viku z zahalnym nedorozvytkom movlennia [Speech preparation of senior preschool children with general speech underdevelopment] (pp. 45–52). Poltava: PNPU im. V. H. Korolenka.
Humeniuk, O. S., Patsula, I. N., & Pavliuk, A. S. (2022). Psykholoho-pedahohichni kharakterystyky ditei iz zahalnym nedorozvynenniam movlennia ta rol psykholoho-pedahohichnoi kharakterystyky v orhanizatsii korektsiino-rozvytkovoho protsesu z ditmy [Psychological and pedagogical characteristics of children with general speech underdevelopment and the role of psychological and pedagogical characteristics in organizing correctional and developmental work with children]. (9(14)), 113–126.
Didkova, L. M. (2010). Teoretychne obgruntuvannia problemy zahalnoho nedorozvynennia movlennia: istorychnyi aspekt [Theoretical substantiation of the problem of general speech underdevelopment: Historical aspect]. Zbirnyk naukovykh prats Kamianets-Podilskyi National Ivan Ohiienko University. Seriia: Sotsialno-pedahohichna, (15), 127–132.
Zhuk, T. V., Illiashenko, T. D., Kamenshchuk, T. D., Obukhivska, A. H., & Yakymchuk, H. V. (2020). Psykholoho-pedahohichni zasady tekhnolohii suprovodu ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy u protsesi yikh sotsialnoi intehratsii [Psychological and pedagogical principles of technologies for supporting children with special educational needs in the process of social integration]. Kyiv: Nika-Tsentr.
Kyslychenko, V. A. (2015). Robota lohopeda z batkamy u suchasnykh umovakh [Speech therapist’s work with parents in modern conditions]. Naukovyi visnyk MNU imeni V. O. Sukhomlynskoho. Seriia: Pedahohichni nauky, 3(50), 80–85.
Saiko, Kh. Ya., & Shablinska, Yu. V. (2017). Osoblyvosti zastosuvannia hry v systemi formuvannia leksychnoi kompetentnosti ditei doshkilnoho viku iz zahalnym nedorozvynenniam movlennia [Features of the use of games in the system of lexical competence formation of preschool children with general speech underdevelopment]. Molodyi vchenyi, (3(43)), 466–470.
Saiko, Kh. Ya. (2024). Osoblyvosti rozvytku fonematychnoho spryiniattia ta sensornykh system u ditei molodshoho shkilnoho viku z fonetyko-fonematychnym nedorozvynenniam movlennia [Features of the development of phonemic perception and sensory systems in primary school children with phonetic-phonemic speech underdevelopment]. Psychological Journal, 10(3(83)), 7–18.
Fedorenko, O. F. (2020). Novyi format osvitnoho seredovyshcha: dity z porushenniamy slukhu u pochatkovii shkoli [A new format of the educational environment: Children with hearing impairments in primary school]. Kyiv.
Khlanta, K. V. (2023). Osoblyvosti formuvannia fonetyko-fonematychnykh protsesiv u ditei iz zahalnym nedorozvynenniam movlennia [Features of the formation of phonetic-phonemic processes in children with general speech underdevelopment]. In Yu. D. Boichuk (Ed.), Formuvannia zhyttievoi kompetentnosti osib z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v systemi pozashkilnoi, spetsialnoi ta inkliuzyvnoi osvity (pp. 586–588). Kharkiv: KhNPU im. H. S. Skovorody.
Chechko, T. M. (2023). Osoblyvosti psykhofizychnoho rozvytku ditei doshkilnoho viku z porushenniamy movlennia [Features of psychophysical development of preschool children with speech disorders]. In Formuvannia zhyttievoi kompetentnosti osib z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v systemi pozashkilnoi, spetsialnoi ta inkliuzyvnoi osvity (pp. 588–592). Kharkiv: KhNPU im. H. S. Skovorody.
Sheremet, M. K., Kolomiiets, Yu. V., & Apukhtina, V. V. (2014). Psykhomovlennievyi rozvytok ditei iz movlennievymy porushenniamy [Psycho-speech development of children with speech disorders]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 19: Korektsiina pedahohika ta spetsialna psykholohiia, (26), 270–274.
Brinton, B., Fujiki, M., & Edwards, S. (1997). Social participation and language development in children with specific language impairment. Topics in Language Disorders, 17(4), 26–38.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2026 Khrystyna Saiko, Viktoriia Yavorska