ТВОРЧА УЯВА ЯК СКЛАДОВА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Анотація

Показано роль творчої уяви у структурі психологічної готовності дошкільника до навчання. Творча уява є провідним новоутворенням дошкільного дитинства, суттєвою ознакою появи нового типу мислення, отже, свідченням переходу від дошкільного до молодшого шкільного віку та ознакою інтелектуальної готовності до навчання у школі.

Представлено результати теоретичного дослідження особливостей розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку. Незважаючи на велику кількість праць, присвячених дошкільному дитинству, констатовано, що лише  в останні роки підвищилася увага вчених до проблеми розвитку творчості, креативності, винахідливості та творчої уяви як важливої частини змісту дошкільної освіти та компоненти психологічної готовності до навчання дітей у першому класі. Саме творча уява має бути невід’ємною складовою (та водночас показником) готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в умовах нової української школи.

Схарактеризовано констатувальний, формувальний та контрольний етапи експериментальної частини наукового психологічного дослідження, визначено цілі та зміст кожного з них.  Описано експрес-методику діагностики творчої уяви. За допомогою авторської методики «Чарівні перетворення» виявили рівень розвитку створення образів уяви у старших дошкільників при домальовуванні фігур-еталонів (зі знайомих дітям геометричних фігур). Отримані в дослідженні дитячі малюнки оцінювали як творчі продукти у вузькому його значенні, тобто як результати вирішення творчого завдання. Критеріями творчої уяви старших дошкільників визначено: спрямованість на створення уявного образу, самостійність при створенні образу уяви; ініціативність при створенні образу уяви, прагнення створити новий уявний образ. Аналіз зібраних експериментальних даних підтвердив необхідність розробки спеціальної програми та створення додаткових умов для розвитку творчої уяви старших дошкільників.

Схарактеризовано методику розвитку творчої уяви засобами навчання основам грамоти. Провідними засобами розвитку творчої уяви вчені називають різноманітні види дитячої діяльності. Доведеною та правомірною є точка зору, що одним із провідних засобів розвитку творчої уяви старших дошкільників є мовленнєва діяльність, зокрема, такий її розділ, як навчання грамоті. Акцентована увага на тому, що розвивальний ефект методики полягає у розвиткові уяви та дитячої творчості, а не лише в плані оволодіння дітьми операціональною діяльністю – читанням буквених знаків. На підставі детального статистичного аналізу показано, що проведена робота з розвитку творчої уяви засобами навчання основам грамоти виявилась достатньо ефективною.

Значну увагу приділено перспективі подальшої роботи, яка полягає у розширенні кола творчих завдань на розвиток творчої уяви старших дошкільників з урахуванням індивідуальних особливостей дітей та уточнення критеріїв творчої уяви. Обґрунтована думка про те, що потребує вивчення питання про психологічну готовність дітей дошкільного віку та співвіднесення цих даних із відомостями про особливості розвитку уяви дошкільника, що має стати експериментальним та статистичним підтвердженням провідної ролі творчої уяви у структурі психологічної готовності до навчання старших дошкільників.