Ключові слова
стиль сімейного виховання
старший дошкільний вік
емоційний розвиток
Як цитувати
Анотація
У статті висвітлено психологічні засади вивчення стилів сімейного виховання та їх впливу на емоційний розвиток дітей старшого дошкільного віку. Описано особливості емоційного розвитку дошкільників в умовах родинного виховання. На основі аналізу теоретичних наукових джерел здійснено припущення, що емоційний розвиток дітей залежить від стилю сімейного виховання, який використовується батьками у повсякденній взаємодії. За результатами експериментального дослідження з’ясовано основні стилі сімейного виховання, серед яких виділено стилі невтручання; змагання; поміркованості; попереджувальний; контролю; співчуття; гармонійний. Описано та охарактеризовано сутність кожного стилю. Розкрито особливості впливу сімейного виховання на формування таких якостей особистості як емоційна стабільність, соціальна сміливість, особистісна тривожність, близькість емоційних стосунків з батьками, агресивність, нерішучість, вразливість і чутливість до критики, емоційна активність, установка на позитивний психологічний клімат. Визначено характер взаємозв’язку між вказаними змінними, що уможливлює виокремити психологічні чинники деструктивного емоційного розвитку дітей дошкільного віку для подальшого планування і проведення психокорекційної та розвивальної роботи з ними.
З’ясовано, що емоційними якостями, вивченими за допомогою експериментальних методик, стали «емоційна стабільність», «соціальна сміливість», «близькість емоційних стосунків з батьками», «емоційна активність», «установка на позитивний психологічний клімат». Показано, що розвиненими вони є в дітей, яких виховують згідно концепцій поміркованості; співчуття; гармонійного розвитку, в окремих випадках стилів змагання та невтручання. Підтверджено, що відсутність покарання породжує у дошкільників бажання допомагати іншим, проявляти ініціативу, активність.
Виявлено, що несприятливими чинниками емоційного розвитку виявились такі якості як «підвищений рівень тривожності», «агресивність», «вразливість і чутливість до критики», «нерішучість». За результати констатувального дослідження ці характеристики формуються в дітей, у вихованні яких використовують стилі змагання, попередження, контролю, невтручання.
Посилання
Bellak, L., Abt, L., & Ollport, H., et al. [2000]. Proektivnaia psikhologiia [Projective psychology]. Izd.: Eksmo-Press, Aprel-Press. ISBN: 5-04-006467-5 [in Russian].
Galiguzova, L. (2006). Kak obshchatsia s rebiunkom [How to communicate with a child]. Doshkolnoie vospitaniie – Preschool education, 1, 111–120 [in Russian].
Honcharuk, N.M. (2014). Pershi kroky u dytiachomu sadku: psykholoho-pedahohichni problem adaptatsii [First steps in the kindergarten: psychological and pedagogical problems of adaptation]. Kamianets-Podilskyi : Druk-Servis [in Ukrainian].
Ibuka Masaru. (2011). Poslie triokh uzhe pozdno [After three it’s too late]. (N. Perova, Trans.). Moscow : Alpina non-fiction. ISBN 978-5-91671-072-4 [in Russian].
Leo, P. (2008). Kak sozdat tioplye otnosheniia s detmi [How to create a warm relationship with children]. (L.A. Babuk, Trans.). Minsk : Popudri [in Russian].
Lisina, M.I., & Galiguzova, L.N. (1980). Stanovlieniie potriebnosti detei v obshchenii so vzroslymi i sverstnikami. Issliedovaniia po probliemam vozrastnoi i pedagogicheskoi psikhologii [Developing of a children need to communicate with adults and peers. Research on problems of age and pedagogical psychology], (pp. 55–78). Moscow : Prosvieshcheniie [in Russian].
Malenina, V.M., & Onufriieva, L.A. (2016). Osoblyvosti psykhoemotsiinoho rozvytku dytyny doshkilnoho viku [Features of psycho-emotional development of a child of preschool age]. Aktualnyie voprosy pomoshchi lichnosti v krizisnykh sostoianiyakh – Actual issues on personal assistance in crisis conditions: Proceedings of Republican scientific and methodical seminar, (pp. 122–124). Brest : BrGU [in Ukrainian].
Miniiarov, V.M. (1996). Korrektsionno-diagnosticheskaia rabota uchitielia [Correctional and diagnostic work of the teacher]. Samara : SamGPI [in Russian].
Miniiarov, V.M. (2000). Psikhologiia siemieinoho vospitaniia (diagnostiko-korrektsyonnyi aspekt) [Psychology of family education (diagnostic and correctional aspect)]. Moscow : Moscovskii psikhologo-sotsialnyi institute; Voronezh : Izdatelstvo NPO “MODEK” [in Russian].
Mykhalska, S.A. (2018). Osoblyvosti rozvytku etychnykh uiavlen u ditei starshoho doshkilnoho viku [Features of development of senior preschool children’s ethical imagination]. S.D. Maksymenko, L.A. Onufriieva (Eds.). Problemy suchasnoi psykholohii – Problems of modern psychology : Collection of research papers of Kamianets-Podilskyi National Ivan Ohiienko University, G.S. Kostiuk Institute of Psychology of NAES of Ukraine, 39, 157–166. Kamianets-Podilskyi : Aksioma. DOI10.32626/2227-6246.2018-39.157-166 [in Ukrainian].
Semago, N.Ya., & Semago, M.M. (2005). Teoriia i praktika otsenki psikhicheskoho razvitiia rebionka. Doshkolnyi i mladshyi shkolnyi vozrast [Theory and practice of assessing the mental development of the child. Preschool and junior school age]. Saint Petersburg : Rech [in Russian].
Tykhonova, M.I. (2003). Psykholohichni factory emitsiinoi dezadaptatsii molodshykh shkoliariv [Psychological factors of junior schoolchildren’s emotional maladaptation]. Extended abstract of candidate’s thesis. Kyiv [in Ukrainian].
Thompson Ross, A. (2001). The roots of school readiness in social and emotional development. Kansas City, MO: The Ewing Marion Kauffman Foundation, 1(1), 8–29.
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/