Ключові слова
особисті ресурси
академічне вигоряння
Як цитувати
Анотація
Метою даної роботи було вивчення впливу взаємодії вимог освітнього середовища (навчального навантаження, зрозумілості вимог та адекватності завдань) та особистих ресурсів (самоефективності, сам оконтролю, оптимізму та життєстійкості) на академічне вигоряння студентів університету. На основі результатів крос-секційного дослідження було проведено моделювання структурними рівняннями із взаємодією латентних змінних.
Результати дослідження показали, що сприймані вимоги освітнього середовища, які в дослідженні розглядалися як антецеденти стресу, були позитивно та статистично значуще пов’язаними з академічним вигорянням. Особисті ресурси мають системну організацію і на рівні емпіричних показників утворюють фактор другого порядку – інтегральний особистий ресурс. Було встановлено, що розмір ефекту взаємодії вимог освітнього середовища та інтегрального особистісного ресурсу на академічне вигоряння є статистично значущим. Він проявляється у тому, що студенти із більш високим інтегральним особистісним ресурсом менш схильні до академічного вигоряння. Тобто інтегральний особистий ресурс – це буфер, що пом’якшує вплив факторів освітнього середовища на академічне вигоряння.
Посилання
Leont'ev, D. A. (2016). Samoregulyaciya, resursy i lichnostnyj potencial [Autoregulation, resources, and personality potential]. Sibirskij psikhologicheskij zhurnal, 62, 18-37. doi: 10.17223; 17267080.62/3 [in Russian]
Leont'ev, D. A. (2011). Lichnostnyj potencial kak potencial samoregulyacii [Personal potential as the potential of self-regulation]. Lichnostnyj potencial: struktura i diagnostika (107–130). Moscow: Smysl. [in Russian]
Olefіr, V. O. (2015). Іntelektual'no-osobistіsnij potencіal samoregulyacії suB’єkta dіyal'nosti [Intellectual-personality potential of self-regulation of the subject of activity]. Kharkіv: UІPA. [in Ukrainian]
Olefіr, V. O., Kuznecov, M. A., Pavlova, A. V. (2013). Korotka versіya testu zhittestіjkostі [Short version of the test of hardiness]. Vіsnik Kharkіvs'kogo nacіonal'nogo pedagogіchnogo unіversitetu іmenі G. S. Skovorodi. Psikhologіya, 45 (2). pp. 158-165. [in Ukrainian]
Osin, E. N. (2015). Otchuzhdenie ot ucheby kak prediktor vygoraniya u studentov vuzov: rol' kharakteristik obrazovatel'noj sredy [Alienation from Study as a Predictor of Burnout in University Students: the Role of the Educational Environment Characteristics]. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 20 (4), 57-74. doi: 10.17759/pse.2015200406. [in Russian]
Aiken, L. S., & West, S. G. (1991). Multiple recession: Testing and interpreting interactions. Newbury Park, CA: Sage.
Alarcon, G., Eschleman, K. J., & Bowling N. A. (2009). Relationships between personality variables and burnout: meta-analysis. Work & Stress, 23(3), 244–263, doi: 10.1080/02678370903282600
Alarcon, G. M., Edwards. J. M., & Menke, L. E. (2011). Student burnout and engagement: A test of the Conservation of Resources Theory. The Journal of Psychology, 145(3), 211-227. doi:10.1080/00223980.2011.555432
Bakker, A. B. and Demerouti, E. (2014). Job Demands-Resources Theory. In: Chen, P.Y. and Cooper, C.L., Eds., Work and Wellbeing: A complete Reference Guide, John Wiley & Sons, New York, 1-28, doi: 10.1002/9781118539415.wbwell019
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Baumeister, R. F., & Tierney, J. (2011). Willpower: Rediscovering the greatest human strength. New York: The Penguin Press.
Best, R. G., Stapleton L., Downey, R. (2005). Core Self-evaluations and Job Burnout: The Test of Alternative Models. Journal of Occupational Health Psychology, 10(4), 441–451. doi: 10.1037/1076-8998.10.4.441
Carden, S. W., Holtzman, N. S., and Strube, M. J. (2017). CAHOST: An Excel Workbook for Facilitating the Johnson-Neyman Technique for Two-Way Interactions in Multiple Regression. Frontiers in Psychology, 8, 1293. doi: 10.3389/fpsyg.20l 7.01293
Carver, C. S., Scheier, M. F., Segerstrom, S. C. (2010). Optimism. Clinical Psychology Review, 30(7), 879–889. doi:10.1016 j.cpr.2010.01.006.
Chan, D.W. (2003). Hardiness and its role in the stress-burnout relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching & Teacher Education, 19, 381–395. doi: 10.1016/S0742-051X(03)00023-4
Chang, E. C., Rand, K. L. & Strunk, D. R. (2000). Optimism and risk for job burnout among working college students: Stress as a mediator. Personality and Individual Differences, 29, 255–263. doi: 10.1016/S0191-8869(99)00191-9
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155–159. Retrieved from http://web.mit.edu/hackl/www/lab/turkshop/readings/cohen1992.pdf
de Ridder, D. T., Lensvelt-Mulders, C., Finkenaucr, C., Stok, F. M., & Baumeister, R. F. (2012). Taking stock of self-control: A meta-analysis of how trait self-control relates to a wide range of behaviors. Personality and Social Psychology Review, 16(1), 76–99. doi: 10.1177/1088868311418749.
García-Izquierdo, M., Ríos-Risquez, M.I., Carrillo-García, C. & Sabuco-Tebar, E. Á. (2015).The moderating role of resilience in the relationship between academic burnout and the perception of psychological health in nursing students. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology. doi: http://www.tandfonline.com/loi/cedp20
Gökhan, B. M., Ergeneli, A. (2015). How Psychological Capital Influences Burnout: The Mediating Role of Job Insecurity. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 207, 363–368. doi: 0.1016/j.sbspro.2015.10.106
Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44, 513–524. doi: 10.1037//0003-066X.44.3.513
Hobfoll, S. E. (2002). Social and psychological resources and adaptation. Review of General Psychology, 6(4), 307–324. doi: 10.1037/1089-2680.6.4.307
Hobfoll, S. E., Johnson, R. J., Ennis, N. and Jackson, A. P. (2003). Resource loss, resource gain, and emotional outcomes among inner city women. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 632–643. doi: 10.1037//0022-3514.84.3.632
Chan, D.W. (2003). Hardiness and its role in the stress-burnout relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching & Teacher Education, 19, 381-395. doi: 1.1016/S0742-051X(03)00023-4
Jacobs, S. R, Dodd, D. (2003). Student burnout as a function of personality, social support, and workload. Journal of College Student Development, 44(3), 291-303. doi: 10.1353/csd.2003.0028
Judge, T. A., Erez, A., Bono, J. E., Thoresen, C. J. (2002). Are measures of self-esteem, neuroticism, locus of control, and generalized self-efficacy indicators of a common core construct? Journal of Personality and Social Psychology, 83(3), 693–710. doi:10.1037/0022-3514.83.3.693
Kim, B., Jee, S., Lee, J., An, S., Lee, S.M. (2017). Relationships between social support and student burnout: A meta-analytic approach. Stress and Health, 34(2), 127-134. doi: 10.1002/smi.2771
Kutsal, D., Bilge, F. (2012). A Study on the Burnout Levels of High School Students. Education and science, 37, 283–297. Retrieved from https://www.google.com/search?q=289434292
Lee, S. J., Choi, Y. J., Chae, H. (2017). The effects of personality traits on academic burnout in Korean medical students. Integrative Medicine Research, 6(2), 207–213. doi: 10.1016/j.imr.2017.03.005
Luthans, F., Avey, J. B., Avolio, B. J., Norman, S. M., & Combs, G. M. (2006). Psychological capital development: Toward a micro-intervention. Journal of Organizational Behavior, 27, 387–393. doi: 10.1002/job.373
Luthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M. (2007). Positive psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel Psychology, 60(3), 541–572. doi: 10.1111/j.1744-6570.2007.00083.x
Luthans, F., & Youssef-Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4, 339–366. doi: 10.1146/annurev-orgpsych-032516-113324
Maddi, S. R. & Khoshaba, D. M. (2005). Resilience at work. How to succeed no matter what life throws at you. New York: Amacon.
Maslach, C. & Leiter, M. P. (1999). Teacher burnout: A research agenda. In R. Vanderberghe & A.M. Huberman (Eds.), Understanding and preventing teacher burnout (pp. 295-303). Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/CBO9780511527784.021
Maslowsky, J., Jager, J., Hemken, D. (2015). Estimating and interpreting latent variable interactions: A tutorial for applying the latent moderated structural equations method. International Journal of Behavioral Development, 39(1), 87–96. doi: 10.1177/0165025414552301
Morgan, B., & de Bruin, K. (2010). The relationship between the big five personality traits and burnout in South African university students. South African Journal of Psychology, 40(2), 182–191. doi: 10.1177/008124631004000208
Muthén, B. (2012). Latent variable interactions. Sep 20. 2012. Retrieved from https://www.statmodel.com/download/LV%20Interaction.pdf
Otero-Lopez, J. M., Villardefrancos, Castro, C., E. Santiago, M. J. (2014). Stress, positive personal variables and burnout: A path analytic approach. European Journal of Education and Psychology, 7(2), 95-106. doi: 10.1989/ejep.v7i2.182
Portoghese, I., Later, M.P, Maslach, C., Galletta M., Porru F., D’Aloja E., Finco G., and Campagna, M. (2018). Measuring Burnout Among University Students: Factorial Validity, invariance, and Latent Profiles of the Italian Version of the Maslach Burnout Inventory Student Survey (MBI-SS). Frontiers in Psychology, 9:2105. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02105
Rahmati, Z. (2015). The Study of Academic Burnout in Students with High and Low Level Of Self-Efficacy, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 171, 49–55. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.01.087
Robins T. G., Roberts R. M., Sarris A. (2015). Burnout and Engagement in Health Profession Students: The Relationships Between Study Demands, Study Resources and Personal Resources. Australasian Journal of Organisational Psychology. 8. e 1. 1-13. doi: l0.1017/orp.2014
Rostami, Z., Abedi, M. R., Schaufeli, W. B. (2012). Dose interest predicts academic burnout? Interdisciplinary journal of contemporary research in business, 3(9), 877-885. Retrieved from https://www.wilmarschaufeli.nl/publications/Schaufeli/370.pdf
Salmela-Aro, K., & Upadyaya, K. (2014). School burnout and engagement in the context of demands-resources model. British Journal of Educational Psychology, 84(1), 137–151. doi: 10.1111/bjep.12018
Salmela-Aro, K., & Read, S. (2017). Study engagement and burnout profiles among Finnish higher education students. Burnout Research, 7, 21–28. doi: 10.1016/j.burn.2017.11.001
Schaufeli, W. B., & Taris, T. W. (2014). A Critical Review of the Job Demands-Resources Model: Implications for Improving Work and Health. In Bridging Occupational. Organizational and Public Health: A Transdisciplinary Approach; Bauer G.F., Hämmig O., Eds., Springer: Dordrecht. The Netherlands, 2014; pp. 43-68. doi: 1.1007/978-94-007-5640-3_4
Shaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students. A Cross-National Study. Journal of cross-cultural psychology, 33(5), 464–481.
Scheier, M. F., Carver, C. S. & Bridges, M. W. (1994). Distinguishing optimism from neuroticism: A revaluation of the Life Orientation Test. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 1063-1078. doi: 10.1037/0022-3514.67.6.1063
Schumacker, R. E. & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling. (2rd. ed.). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (1995). Generalized Self-Efficacy scale. In J. Weinman, S. Wright, & M. Johnston, Measures in health psychology: A user’s portfolio. Causal and control beliefs (pp. 35-37). Windsor, UK: NFER-NELSON. Retrieved from https://www.drugsandalcohol.ie/26768/1/General_Self-Efficacy_Scale%20(GSE).pdf
Seibert, G. S., May, R. W., Fitzgerald M. C., Fincham F. D. (2016). Understanding school burnout: Does self-control matter? Learning and Individual Differences, 49, 120–127. doi: 10.1016/j.lindif.2016.05.024
Tangney, J. P., Baumeister, R. F., Boone, A. L. (2004). High Self-Control Predicts Good. Adjustment, Less Pathology, Better Grades, and Interpersonal Success. Journal of Personality, 271–324. doi: 10.1111/j.0022-3506.2004.00263.x
Walburg, V. (2014). Burnout among high school students: A literature review. Children and Youth Services Reviews, 42, 28–33. doi: 10.1016/j.childyouth.2014.03.020
Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., and Fischbach, A. (2013). Work Engagement Among Employees Facing Emotional Demands: The Role of Personal Resources. Journal of Personnel Psychology, 12(2), 74-84. doi: 10.1027/1866-5888/a000085
Yamashita, K., Saito, M, & Takao, T. (2012). Stress and coping styles in Japanese nursing students. International Journal of Nursing Practice, 18, 489–496. doi: 10.1111/j.1440-172X.2012.02056.X
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/