Ключові слова
особистісний саморозвиток вчителя
критерій
показник
рівень
когнітивно-рефлексивна складова
ціннісно-мотиваційна складова
операційно-діяльнісна складова
Як цитувати
Анотація
Статтю присвячено розробці методичного інструментарію оцінювання рівня особистісного саморозвитку вчителів закладів загальної середньої освіти. Обгрунтовано актуальність проблеми особистісного саморозвитку вчителів. Визначено сутність особистісного саморозвитку вчителя, яка характеризується як процес розкриття внутрішнього потенціалу вчителів щодо вдосконалення особистісних характеристик та ефективного здійснення професійної діяльності. Представлено складові (когнітивно-рефлексивна, ціннісно-мотиваційна, операційно-діяльнісна) особистісного саморозвитку вчителів, на яких базується рівень досліджуваного явища; динамічні показники (онтогенетична рефлексія, рівень загальних, спеціальних знань, здатність до саморозуміння, цінність саморозвитку, прагнення до самоактуалізації, мотивація професійної діяльності, первинні актуальні здібності, здатність до самореалізації, загальноорганізаційні вміння, комунікативні здібності, вторинні актуальні здібності), які дозволяють оцінити як кінцевий результат особистісного саморозвитку вчителів, так і процес його досягнення; рівні (високий, середній, низький) особистісного саморозвитку педагогів. Зазначено, що високий рівень особистісного саморозвитку мають учителі, які усвідомлюють, приймають попередній досвід, творять власне життя, мають розвинену рефлективність, активно реалізують свої потреби у саморозвитку, приймають реальність, поважають себе, інших, самостійні, володіють здатністю до самоспостереження, самоорганізації, самоконтролю, вміють вирішувати конфлікти; середній рівень особистісного саморозвитку характеризує вчителів, які пам’ятаючи попередній негативний досвід, бояться змін, потреба їх саморозвитку сформована недостатньо, за допомогою інших формують власні судження про життя, не вирізняються самостійністю, працездатністю, недосконало вміють аналізувати власну діяльність, не часто схильні до самоорганізації, за допомогою сторонніх вирішують конфлікти; низький рівень особистісного саморозвитку визначає вчителів, які не здійснюють аналіз минулого досвіду, потреба їх у саморозвитку призупинена, залежні від соціального середовища, не володіють навичками самоорганізації, не вміють вирішувати конфлікти. Упорядковано систему діагностичних методик для вивчення рівнів показників особистісного саморозвитку вчителів та обґрунтовано доцільність їх застосування під час вивчення складових-критеріїв досліджуваного феномена.
Посилання
Bondarchuk, O.I. (2008). Socialno-psykhologichni osnovy osobystisnogo rozvytku kerivnykiv zagalnoosvitnikh navczalnykh zakladiv u profesiynij diialnosti [Socio-psychological bases of personal development of heads of general educational institutions in professional activity]. Kyiv: Naukowyj swit [in Ukrainian].
Bondarchuk, O. I. & Karamushka L. M. (2009). Psy`xologichna pidgotovka pedagogichny`x pracivny`kiv do diyal`nosti v umovax social`no-ekonomichny`x zmin: speczkurs dlya sluxachiv ochno-dy`stancijnoyi formy` navchannya v sy`stemi pislyady`plomnoyi pedagogichnoyi osvity` [Psychological preparation of pedagogical staff for activity in the conditions of socio-economic changes: a special course for students of full-time distance learning in the system of postgraduate pedagogical education]. Kyiv [in Ukrainian].
Vershlovskij, S.G. (2002). Pedagog jepohi peremen, ili kak reshajutsja segodnja problemy professional'noj dejatel'nosti uchitelja [The teacher of the era of change, or how the problems of the teacher’s professional activity are solved today]. Moskva: Sentjabr' [in Russian].
Gavrilovskaya, K.P. (2014). Genderni vidminnosti u pragnenni do osobystisnogo zrostania [Gender Differences in the pursuit of personal growth]. Nauka i svit – Science and education, 5, 121-125 [in Ukrainian].
Karpov, A. V. (2003). Reflektivnost' kak psihicheskoe svojstvo i metodika ee diagnostiki [Reflectivity as a psychic property and technique for its diagnosis] Psihologicheskij zhurnal – Psychological journal, 24/5, 45-57 [in Russian].
Kirillov, I. (2019), Pozitivnaja psihoterapіja: bazovyj kurs [Positive psychotherapy: basic course]. Moskva [in Russian].
Maksymenko, S.D. (2006). Genezis sushchestvovanie lichnosti [Genesis of the existence of personality]. Kyiv: ООО «КММ» [in Ukrainian].
Maczko, L. A., Pry`shhak, M. D. & Pervushy`na T. V. (2010). Osnovy` psy`xologiyi ta pedagogiky`. Psy`xologiya: laboratorny`j prakty`kum [Fundamentals of psychology and pedagogy. Psychology: laboratory workshop]. Vinny`cya: VNTU [in Ukrainian].
Pezeshkian, N. (2002). Psihoterapiya povsednevnoj zhizni: trening razresheniya konfliktov [Everyday Life Psychotherapy: Conflict Resolution Training]. Sankt-Peterburg [in Russian].
Pezeshkian, H. (1998). Pozitivnaya psihoterapiya kak transkul'tural'nyj pohod v Rossijskoj psihoterapii [Positive psychotherapy as a transcultural approach in Russian psychotherapy] (Doctoral thesis). Sankt-Peterburg [in Russian].
Rogov, E.I. (1999). Nastol'naja kniga prakticheskogo psihologa : v 2 kn. [Practical psychologist's book: in 2 books.]. M.: VLADOS [in Russian].
Semy`chenko, V. A. (2003). Sy`stemno-strukturne modelyuvannya skladny`x ob'yektiv u psy`xologo-pedagogichny`x doslidzhennyax [System-structural modeling of complex objects in psychological and pedagogical research] Pislyady`plomna osvita v Ukrayini – Postgraduate education in Ukraine, 3, 26-30 [in Ukrainian].
Fetiskin, N. P., Kozlov, V. V. & Manuilov, G.M. (2002). Social'no-psihologicheskaja diagnostika razvitija lichnosti i malyh grupp [Socio-psychological diagnostics of personality and small group development]. Moskva [in Russian].
Xanecz`ka, N.V. (2017). Pozy`ty`vna psy`xoterapiya yak zasib diagnosty`ky` opty`mizaciyi pedagogichnogo spilkuvannya u vchy`teliv pochatkovy`x klasiv [Positive psychotherapy as a diagnostic tool for optimizing pedagogical communication in primary school teachers] Nauka i osvita: naukovo-prakty`chny`j zhurnal PNPU – Science and Education: A Scientific and Practical Journal of PNPU, 26-28 [in Ukrainian].
Cherenshhy`kova, D. (2012). Aksiokorekciya pedagogichnogo spilkuvannya u vy`shhy`x navchal`ny`x zakladax zasobamy` pozy`ty`vnoyi psy`xoterapiyi [Axiocorrection of pedagogical communication in higher educational establishments by means of positive psychotherapy] Psy`xologiya osoby`stosti – Psychology of personality, 1,184-194 [in Ukrainian].
Shy`ker, L. V. (2020). Genderno-vikovi ta organizacijno-profesijni osobly`vosti osoby`stisnogo samorozvy`tku vchy`teliv zakladiv zagal`noyi seredn`oyi osvity` [Gender-age and organizational-professional features of personal self-development of teachers of general secondary education] Psy`xologichny`j chasopy`s – Psychological journal, 6/2, 193-202 [in Ukrainian].
Mezirow, J. & Taylor, E. (2009). Transformative learning in practice: Insights from community, workplace, and higher education. San Francisco. [in English].
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/