ПСИХОКОРЕКЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЗНИЖЕННЯ СОРОМ’ЯЗЛИВОСТІ У СТУДЕНТІВ-МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ

Анотація

У статті ставиться питання необхідності впровадження системи зниження сором’язливості для студентів-майбутніх психологів, як необхідної передумови формування та становлення майбутнього фахівця-психолога. Основним напрямом такої діяльності є: просвітницька робота з викладацьким складом та психокорекційна робота зі сором’язливими студентами-майбутніми психологами. Просвітницька робота з викладацьким складом включає використанням різноманітних технік: міні-лекції, семінари, бесіди, дискусії  та психологічний воркшоп «Сором’язливість очима викладача», направлених на розширення уявлень про сором’язливість, її структурні компоненти та особистісні утворення, які негативно впливають на професійне становлення майбутніх психологів; вдосконалення навичок нівелювання негативних проявів сором’язливості у ситуаціях міжособистісної взаємодії та професійного спілкування в осередку студентської молоді. Психокорекційна робота з сором’язливими студентами-майбутніми психологами передбачає проведення соціально-психологічного тренінгу «Зниження прояву сором’язливості майбутніх психологів», спрямованого на оптимізацію особистісних утворень структурних компонентів (когнітивного, емоційного, поведінкового) сором’язливих студентів-психологів; когнітивно-біхевіорального праксису соціальної сміливості орієнтованого на  відпрацювання вмінь поводитися у натовпі, правильно передавати інформацію (вербально, не вербально), переконувати, привертати увагу, розпізнавати небезпеку; тренінгу формування лідерських копінг-стратегій направленого на формування ефективних стратегій вирішення складних життєвих ситуацій, пошук шляхів емоційної підтримки, вироблення емоційної стійкості; синквейну «Програвання емоцій сором’язливості» спрямованого на відпрацювання навичок емоційної розкутості, усвідомлення емоційного ставлення до своєї сором’язливості; майстер-класу «Арт-мікс» орєнтованого на відпрацювання навичок емоційної стійкості, рефлексії, зниження напруженості та тривожних станів; туторіалу: когнітивнивного, емоційного, поведінкового, що передбачав пояснення сором’язливим студентам складових сором’язливості на когнітивному (представлення та роз’яснення особистісних утворень сором’язливості: інтернальність, критична самооцінка, внутрішній конфлікт, суб’єктивний локус контролю), емоційному (високий рівень тривожності (особистісної, реактивної), низький рівень самооцінки, схильність до самозвинувачень) та поведінковому (інтровертованість, підлеглий тип поведінки) рівнях; методу руйнування стереотипів «Дизайн власного нового образу» направленого на усвідомлення та прийняття себе нового – не сором’язливого.