СПЕЦИФІКА ВПРОВАДЖЕННЯ РОЗВИВАЛЬНО-АДАПТИВНИХ ПСИХОТЕХНОЛОГІЙ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЙ ОСВІТИ ПРИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ

Анотація

В сучасному українському суспільстві надзвичайно актуально стоїть питання ефективної взаємодії усіх сфер суспільно-політичного прогресу, особливо його освітньої складової. Відповідно науковці, експерти, дослідники фіксують суттєві зміни у психологічних особливостях молодої людини ХХІ століття, які мають знайти розуміння і адекватне відображення в адаптації особистості до майбутньої професійної діяльності.

Потребою сьогодення є підвищення ефективності та якості фахової підготовки психолога у закладах вищої освіти, що дозволяє підвищити рівень його адаптації до майбутньої професійної діяльності, прогнозувати та запобігати виникненню проблем професійної дезадаптації.

Професійну адаптацію особистості в умовах ЗВО важливо розглядати з опорою на всі змістові сторони освітнього процесу. Вона визначається як фаза особистісного становлення індивіда, який вступає у професійну діяльність. Поняття професійна дезадаптація розглядається як протилежне професійній адаптації та є наслідком порушення динамічної рівноваги між людиною і професійним середовищем.

У цьому аспекті важливим стає наукове вивчення особливостей  проявів і розвитку професійної дезадаптації майбутнього психолога та формування механізмів її попередження та подолання за допомогою спеціального психологічного впливу. Саме від цього залежить успішність професійної підготовки, професійне та особистісне зростання майбутніх психологів у закладах вищої освіти та подальшій професійній діяльності.

Тому з метою активізації  адаптивного потенціалу та попередження і подолання професійної дезадаптації майбутніх фахівців у закладах вищої освіти постає питання розробки і впровадження програми розвивально-адаптивних психотехнологій. Розроблена нами програма зорієнтована на емпіричне визначення ефективних умов, що забезпечать конструктивно спрямовану динаміку розвитку професійного адаптивного потенціалу майбутнього фахівця в умовах вищої школи  шляхом розвитку професійної адаптивності та професійної адаптованості, підґрунтям яких мають виступати сформовані психологічні механізми саморегуляції, самоусвідомлення, саморозвитку у структурі особистості майбутнього психолога.

Отримані експериментальні результати констатують позитивні зміни у структурі професійного адаптивного потенціалу досліджуваних студентів. Вони забезпечується такими якісними характеристиками: відсутність розчарувань у професії, прагнення до професійного й особистісного зростання, позитивна самооцінка фахової спроможності, регулювання  власних емоційних станів та поведінки у складних професійних і життєвих ситуаціях, вирішення внутрішніх протиріч та міжособистісних конфліктів у професії, позитивна “Я-концепція”.

Таким чином розвивально-адаптивні психотехнології у закладах вищої освіти мають бути зорієнтовані на визначення ефективних умов, які будуть сприяти розвитку професійно-адаптивного потенціалу та становленню професійної компетентності майбутнього фахівця, що, в свою чергу, значною мірою забезпечить його успішну адаптацію до умов навчання у ЗВО та майбутньої професійної діяльності.