Ключові слова
психологічна служба
психодіагностика
освітній заклад
тривожність
емоційний інтелект
психокорекція
триетапна модель
Як цитувати
Анотація
У статті розглядається актуальна проблема підвищення ефективності роботи психологічної служби закладу освіти шляхом інтеграції психодіагностичних методик у межах експериментальної психології. З огляду на зростання рівня тривожності, фрустрації, емоційного вигорання та інших психоемоційних розладів серед здобувачів освіти, педагогів та батьків, особливо в умовах воєнного стану, автори пропонують триетапну модель психодіагностичної роботи. Ця модель включає: первинну діагностику, аналітичне осмислення результатів, корекційно-розвивальні інтервенції та контрольну повторну діагностику для оцінки ефективності впливу. Теоретичною основою моделі є сучасні підходи до психодіагностики та методологія експериментальної психології, які передбачають наявність чіткого алгоритму дослідження, формулювання гіпотез і перевірку результатів. Практична частина статті представлена прикладом реалізації моделі у Мукачівському державному університеті. Зокрема, описано діагностичний скринінг 30 студентів, психокорекційний тренінг, етап повторної діагностики та результати, які свідчать про зниження тривожності та фрустрації й підвищення емоційного інтелекту. Доведено, що системний підхід, заснований на науково валідних методиках, забезпечує ефективну психологічну допомогу та є адаптованим до кризових умов освітнього середовища. Запропонована модель універсальна, може застосовуватись як у вищій, так і в загальній середній освіті, а також у роботі з різними категоріями учасників освітнього процесу. Перспективами подальших досліджень визначено розширення вибірки, порівняльний аналіз ефективності моделі в різних соціально-демографічних групах та розробку цифрових інструментів для автоматизації діагностики і моніторингу змін.
Посилання
Ball, H. O. (2021). Metodolohichni oriientyry suchasnoi osvitnoi psykholohii: psykhodiahnostyka yak zasib rozvytku [Methodological guidelines of modern educational psychology: Psychodiagnostics as a means of development]. Nauka i osvita, 2, 22–27. [in Ukrainian].
Balconi, M., Crivelli, D., & Angioletti, L. (2022). Experimental psychodiagnostics and neuromodulation: A new frontier for applied psychology. Journal of Cognitive Enhancement, 6, 54–65. https://doi.org/10.1007/s41465-021-00200-6
Beck, A. T., & Dozois, D. J. A. (2021). Cognitive therapy: Current status and future directions. Annual Review of Clinical Psychology, 17, 1–26. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-072720-020944
D’iomina, I. (2021). Psykhodiagnostyka u roboti shkilnoho psykholoha: vid konstatatsii – do intervencii [Psychodiagnostics in the work of a school psychologist: From stating facts to intervention]. Naukovi zapysky NPU im. M.P. Drahomanova. Seriia 12: Psykholohichni nauky, 44(3), 18–26. [in Ukrainian].
Duckworth, A. L., & Gross, J. J. (2023). Self-control and grit: Related but separable determinants of success. Psychological Science in the Public Interest, 24(1), 1–23. https://doi.org/10.1177/15291006231153321
Forman, S. G., & Barakat, L. P. (2020). The role of psychological assessment in evidence-based practice. Journal of School Psychology, 82, 36–45. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.01.002
Gutiérrez, M., Tomás, J. M., Romero, I., & Barrica, J. M. (2021). Emotional intelligence, well-being and academic adjustment in university students: The mediating role of coping strategies. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(9), 4829. https://doi.org/10.3390/ijerph18094829
Kazdin, A. E. (2022). Research design in clinical psychology (5th ed.). Boston: Pearson.
Lysenko, I. P. (2023). Formuvannia dokazovoi praktyky u diialʹnosti shkilʹnoho psykholoha [Formation of evidence-based practice in the work of a school psychologist]. Visnyk psykholohii ta pedahohiky, 4, 71–75. [in Ukrainian].
Orlova, S. H. (2024). Psykholohichna sluzhba v umovakh viiny: strukturni pidkhody do dopomohy [Psychological service in wartime: Structural approaches to assistance]. Visnyk sotsialʹnoi roboty, 1(32), 29–33. [in Ukrainian].
Saladino, V., Algeri, D., & Auriemma, V. (2020). The psychological and social impact of COVID-19: New perspectives of well-being. Frontiers in Psychology, 11, 577684. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.577684
Savchyn, M. V. (2021). Systemnyi pidkhid u shkilʹnii psykhodiahnostytsi: metodolohichni zasady ta praktychni oriientyry [A systematic approach to school psychodiagnostics: Methodological principles and practical guidelines]. Psykholohiia i suspilstvo, 3(84), 45–52. [in Ukrainian].
Shcherban, T. D., & Hoblyk, V. V. (2024). 2022 u dzerkali hromadskoi dumky: monohrafiia [2022 in the mirror of public opinion: Monograph]. Mukachevo: RVV MDU. [in Ukrainian].
Sicheslavsʹka, N. S. (2022). Systemnyi pidkhid do shkilʹnoi psykhodiahnostyky: metodolohiia ta praktyka [Systematic approach to school psychodiagnostics: Methodology and practice]. Osvitnii dyskurs, 4(1), 15–22. [in Ukrainian].
Suslo, O. (2020). Diahnostyka psykholohichnoho stanu studentiv: modeli, kryterii, efektyvnist’ [Diagnosis of students’ psychological state: Models, criteria, effectiveness]. Visnyk Kharkivskoho natsionalnoho universytetu imeni V. N. Karazina. Seriia: Psykholohiia, 68, 45–52. [in Ukrainian].
Suslo, O. M. (2022). Dazkazovyi pidkhid u diialʹnosti praktychnoho psykholoha: diahnostyka yak osnova korektsiinoho vplyvu [Evidence-based approach in the activity of a practical psychologist: Diagnostics as the basis for corrective impact]. Osvita i rozvytok obdarovanoi osobystosti, 6(89), 34–38. [in Ukrainian].
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2022). Promoting positive youth development through evidence-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis. Child Development, 93(1), 112–128. https://doi.org/10.1111/cdev.13733
Yemets, N. V., & Kovalchuk, Yu. I. (2020). Intehratyvna modelʹ psykhodiahnostyky u zakladakh osvity: analitychnyi ohliad [Integrative model of psychodiagnostics in educational institutions: An analytical review]. Psykholohichnyi zhurnal, 3(10), 60–66. [in Ukrainian].
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2025 Tetiana Shcherban, Inokentii Korniienko, Svitlana Kostiu, Svitlana Almashi