Ключові слова
мотиваційна складова самоосвіти
мотивація досягнення успіху
мотивація навчання
здатність до самоосвіти
самоактуалізація
Як цитувати
Анотація
В статті висвітлено результати емпіричного дослідження мотиваційної складової самоосвіти майбутніх фахівців. Результати діагностики складових мотивації самоосвіти показали, що мотивація успіху, мотивація навчання, здатність до самоосвіти та самоактуалізація проявляються в майбутніх фахівців на досить високому рівні. Вивчення мотивації навчання показало перевагу мотивів «оволодіння професією» та «отримання знань». Діагностика мотивації успіху та остраху невдачі продемонструвала, що більшість студентів мають стійку мотивацію на успіх. Дослідження ступеню самоактуалізації засвідчило перевагу високого ступеню самоактуалізації респондентів. Вивчення здатності до самоосвіти та саморозвитку виявило перевагу високого рівня прояву цієї якості. Результати кореляційного аналізу дали можливість зробити висновок, що здатність до самоосвіти не має значущої залежності від прагнення оволодіти професією та отримати знання, водночас здатність до самоосвіти зумовлює прагнення досягнення успіху та залежить від самоактуалізації.
Посилання
Berry, A. & Kitchen, J. (2020). The Role of Self-study in Times of Radical Change. Studying Teacher Education. 16. 123-126. https://doi.org/10.1080/17425964.2020.1777763
Dolynsʹka, L.V., Naumova, YU.M., Shevchenko, N.F. (2020). Psykholinhvistychni osoblyvosti zasvoyennya studentamy vizualʹno-semantychnoho obrazu iyerohlifu pry vyvchenni yaponsʹkoyi movy [Psycholinguistic Features of Students’ Acquisition of Visual-Semantic Image of a Hieroglyph in Studying Japanese]. Psycholinguistics. 27 (1). 30-51. doi: 10.31470/2309-1797-2020-27-1-30-51 [in Ukrainian].
Geng, S., Law, K.M.Y. & Niu, B. (2019). Investigating self-directed learning and technology readiness in blending learning environment. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 16, 17. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0147-0
Hill, М., Peters, М., Salvaggio, М., Vinnedge, J. & Darden, A. (2020). Implementation and evaluation of a self-directed learning activity for first-year medical students. Medical Education Online, 25:1. DOI: 10.1080/10872981.2020.1717780
Horbanʹ, YU. I. (2020). Samoosvita ta samorozvytok studenta v dynamitsi tsyvilizatsiynykh protsesiv [Student self-education and self-development in the dynamics of civilization processes]. Visnyk Natsionalʹnoyi akademiyi kerivnykh kadriv kulʹtury i mystetstv – Bulletin of the National Academy of Management of Culture and Arts. 2. 314-316. DOI: https://doi.org/10.32461/2226-3209.2.2020.220614 [in Ukrainian].
Maksymenko, N., Bei, I., Khimchuk, L., & Vovchok, Y. (2020). Formation of Communicative Culture of Students by Means of Project Teaching in Higher Educational Establishments. Journal of History Culture and Art Research, 9(3), 267-276. https://doi.org/10.7596/taksad.v9i3.2719
Onufriieva, L. A., Didyk, N. M., & Chekanska, O. A. (2019). Psychological characteristics of using Internet by students. Information Technologies and Learning Tools, 74(6), 250-265. https://doi.org/10.33407/itlt.v74i6.2568
Onufriyeva, L., & Ivashkevych, E. (2021). Rozvytok avtonomiyi studenta zasobamy formuvannya yoho sotsialʹnoho intelektu [Development of student autonomy by means of forming his or her social intelligence]. PROBLEMY SUCHASNOYI PSYKHOLOHIYI – PROBLEMS OF MODERN PSYCHOLOGY, 51, 9–32. https://doi.org/10.32626/2227-6246.2021-51.9-32 [in Ukrainian].
Sagitova R. (2014). Students’ Self-education: Learning to Learn Across the Lifespan. Procedia - Social and Behavioral Sciences. (ERPA International Congress on Education, ERPA Congress 2014, 6-8 June 2014, Istanbul, Turkey ). 152, 272-277. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.194
Serheyenko, O. S. (2019). Samoosvitnya diyalʹnistʹ studentiv mystetsʹko-pedahohichnykh spetsialʹnostey : monohrafiya [Self-educational activity of students of art and pedagogical specialties]. Kyiv : Lira-K. 284. [in Ukrainian].
Shevchenko, N.F. (2021). Empirychne doslidzhennya motyvatsiyi samoosvity studentiv [An empirical study of the motivation of students' self-education]. Problemy suchasnoyi psykholohiyi – Problems of modern psychology, 53: 306–329. https://doi.org/10.32626/2227-6246.2021-53.306-329
Smolyuk, A. I. (2017). Komponentna struktura profesiynoho samorozvytku maybutnikh uchyteliv pochatkovoyi shkoly [Component structure of professional self-development of future primary school teachers]. Naukovyy visnyk Mykolayivsʹkoho natsionalʹnoho universytetu imeni V. O. Sukhomlynsʹkoho – Scientific Bulletin of Mykolayiv National University named after V.O. Sukhomlynsky. 2. 432-435. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvmdup_2017_2_79. [in Ukrainian].
Stroianovska, O., Dolynska, L., Shevchenko, N., Andriiashyna, N., Melnyk, I. & Tsybuliak, N. (2020). The Influence of the Professional Orientation of Students of Different Gender on Their Ideas of Happiness. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 11 (4). 51-71. DOI: https://doi.org/10.18662/brain/11.4/141
Stroyanovska, O., Dolynska, L., Shevchenko, N., Yermakova, S., Matiash-Zaiats, L., & Kriukova, O. (2021). Features of Students Ideas about Life Success. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 12(1), 136-153. https://doi.org/10.18662/brain/12.1/175
Tekkoll, I.A. & Demirel, M. (2018). An Investigation of Self-Directed Learning Skills of Undergraduate Students. Front. Psychol., 23. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02324
Tullis, J. G., & Benjamin, A. S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of memory and language, 64(2), 109–118. https://doi.org/10.1016/j.jml.2010.11.002
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2022 Nataliia Shevchenko, Sofiia Mukomel