Анотація
Пандемія коронавірусу (Covid-19) вплинула на наше життя на макро-, мезо- та мікрорівнях, спричинила виклики для викладачів університетів, унеможливила подорожі, що призвело до припинення регулярної співпраці, відвідування міжнародних конференцій (макрорівень). Викликом навчальним закладам з переходом до онлайн-навчання, стали вимоги модернізації технічної підтримки, встановлення програмного забезпечення, організації тренінгів (мезорівень). Пандемія безпосередньо вплинула на психічне здоров’я педагогічного колективу (мікрорівень). Люди стикаються з такими проблемами, як стрес, вигорання, розчарування, депресія тощо, і в більшості випадків їм доводиться боротися з цими почуттями самостійно.
Метою дослідження було виявити сильні, слабкі сторони, можливості та загрози, які передбачають викладачі університетів у своїй роботі під час пандемії Covid-19. Дослідження було проведено за допомогою опитувальника, створеного авторами, та стандартизованої методики визначення особистісної та реактивної тривожності за Спілбергером. Дані були проаналізовані за допомогою SPSS 21.0. Учасниками дослідження стали 140 викладачів (80 жінок, 60 чоловіків) у віці від 30 до 50 років з 6 університетів України. Сильні сторони, запропоновані професорсько-викладацьким складом українських університетів: хороші стосунки зі студентами та адміністрацією, система оцінювання в університетах, задовільні умови праці, гарний досвід та моральне задоволення. Слабкі сторони: низька зарплатня, велике навантаження, погана технічна підтримка. Недоліком онлайн викладання, зазначеного у дослідженні, є відсутність живого спілкування, технічні несправності, відсутність інтернету. Інші згадані недоліки викладання онлайн полягають у наступному: підготовка вимагає більше часу та певних навичок управління часом. Онлайн-навчання може створити відчуття ізоляції. Відсутність відповідних ресурсів, відключення електроенергії були тими проблемами, з якими стикалися вчителі під час віртуальних занять. Студенти та викладачі університетів інколи не мають обладнаного робочого місця, багато респондентів відволікалися членами родини під час проведення онлайн-уроків.
За допомогою SWOT аналізу у цьому дослідженні були визначені такі можливості: розвивати навички та творчі здібності, можливість подальшої освіти / перепідготовки викладачів, можливість реалізувати плани та кар’єрний зріст. Викладачі університетів вказали на наступні загрози на роботі: конфлікти з колегами, нездорова конкуренція, втрата роботи, високі вимоги, велика відповідальність.
Результати свідчать про те, що пандемія впливає на психічне здоров’я викладачів університетів, як жіночої так і чоловічої статі, але рівень реактивної та особистісної тривожності вищий серед жінок. Також учасниками дослідження були зазначені підвищені рівні стресу та депресивного стану, як наслідки пандемії, страх захворіти, а також порушення їхнього звичного способу життя, та втрату впевненості у завтрашньому дні. Це дослідження може послужити основою для поглибленого вивчення чинників, що впливають на задоволеність роботою та психічне здоров’я.
Посилання
Amzat, J., & Maigari, A. M. (2021). Macro and Micro Perspectives in Sociology. Introduction to Sociology: African Culture, Context and Complexity (pp.82-91). Apex Publishers. https://www.researchgate.net/publication/348326929
Asmundson G. J., Taylor S. (2020). Coronaphobia: Fear and the 2019-nCoV Outbreak. J. Anxiety Disord. 70 102–196. 10.1016/j.janxdis.2020.102196
Coleman, J.S. (1990). Foundations of Social Theory, Cambridge (Mas), Belknap Press of Harvard University Press.
Collins, R. (1981). On the Micro foundations of Macrosociology. American Journal of Sociology. (5): 984-1 01 4
Gewin, V. (2021). Pandemic burnout is rampant in academia. Nature. 591, pp. 489-491. doi: https://doi.org/10.1038/d41586-021-00663-2
Hazzan, O., Heyd-Metzuyanim, E., Even-Zahav, A., Tal, T., Dori, Y.J. (2018). STEM Teachers’ SWOT analysis of STEM education: The bureaucratic-professional Conflict Application of Management Theories for STEM Education: The Case of SWOT Analysis. 1st Ed. Cham, Switzerland: Springer International Publishing AG. p 1–23.
Hopwood, C. J., Thomas, K. M., Markon, K. E., Wright, A. G. C. & Krueger, R. F. (2012). DSM-5 personality traits and DSM-IV personality disorders. J. Abnorm. Psychol. 121, 424–432.
Knorr-Cetina, K., and Cicourel, A. (1981). Advances in Social Theory and Methodology: Towards an Integration of Micro- and Macro-Sociology. London: Routledge & Kegan Paul.
Kumar, A., & Nayar, K. R. (2020). COVID 19 and its mental health consequences. Journal of Mental Health. https ://doi.org/10.1080/09638 237.2020.17570 52.
Leiber, T., Stensaker, B., Harvey, L.C. (2018). Bridging theory and practice of impact evaluation of quality management in higher education institutions: A SWOT analysis. Eur J High Educ. 8:351–365.
Longhurst, G., Stone, D., Dulohery, K., Scully, D., Campbell, Th., & Smith, C. (2020). Strength, Weakness, Opportunity, Threat (SWOT) Analysis of the Adaptations to Anatomical Education in the United Kingdom and the Republic of Ireland in Response to the Covid-19 Pandemic. Anat. Sci Educ. 13: 298–308.
MacIntyre, P.D., Gregersen, T., Mercer, S. (2020). Language teachers' coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing, and negative emotions. Volume 94, https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102352
Ozamiz, N., Dosil, M., Picaza, N., Idoiaga, N. (2020). Stress, anxiety, and depression levels in the initial stage of the COVID-19 outbreak in a population sample in the northern Spain. Cad. Saúde Públ. 36: e00054020. 10.1590/0102-311X00054020
Özdin, S., & Özdin, S. B. (2020). Levels and predictors of anxiety, depression and health anxiety during COVID-19 pandemic in Turkish society: The importance of gender. International Journal of Social Psychiatry, Vol. 66(5) 504–511 DOI: 10.1177/0020764020927051
Rehman, U., Shahnawaz, M. G., Khan, N.H., Kharshiing, K.D., Khursheed, M., Gupta, K., Kashyap, D., Uniyal, R. (2021). Depression, Anxiety and Stress Among Indians in Times of Covid‑19 Lockdown. Community Mental Health Journal. 57:42–48 https://doi.org/10.1007/s10597-020-00664-x
Rubin, G.J., Wessely, S. (2020). The psychological effects of quarantining a city. BMJ 368:m313.
Smirni, P., Gioacchino Lavanco, G., Smirni, D. (2020). Anxiety in Older Adolescents at the Time of COVID-19. Journal of Clinical Medicine, 9, 3064; doi:10.3390/jcm9103064
Soroka, I. (2014). SWOT analysis of the teaching process in higher educational institutions. Modern Trends and Resources for Teachers of Foreign Languages Journal. American Councils Moldova. Volume 3 Р. 40–41.URL: http://www.americancouncils.md/news/1010. ISSN 1857-3193
Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (STAI). PaloAlto, CA: Consulting Psychologists Press.
Torales, J., O’Higgins, M., Castaldelli-Maia, J. M., Ventriglio, A. (2020). The outbreak of COVID-19 coronavirus and its impact on global mental health. Int. J. Soc. Psych. 66(4), 317–320. 10.1177/0020764020915212
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/