ОСОБЛИВОСТІ КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ ТА ЛОКУС КОНТРОЛЮ У СТУДЕНТІВ ПСИХОЛОГІВ ПЕРШОГО КУРСУ

Анотація

У статті розглянуто сучасні підходи щодо поняття копінг-стратегій та локус контролю. Виділено основні структурні компоненти копінг-стратегій, а саме: когнітивний, емоційний та поведінковий. Визначено, що основними копінг-стратегіями, які використовують особи є соціальна підтримка, професійна допомога, емоційне реагування, ігнорування та уникання проблем. За результатами дослідження І. Курусь, студенти найчастіше використовують стратегії уникання, конфронтація та прийняття відповідальності. Розглянуто та визначено базові функції копінг-стартегій – проблемно-орієнтований і емоційно-орієнтований. Встановлено та проаналізовано основні поняття, які включає копінг, а саме: копінг-поведінка, копінг-ресурс та копінг-стратегія. Доведено, що копінг-ресурсами особистості є  адекватна самооцінка,  мотивація досягнення успіху, низький рівень тривожності, а також вміння гнучко реагувати на зміни, упевненість  у собі, здатність самостійно вирішувати життєві проблеми, конструктивно відстоювати власну думку, протистояти тиску інших, встановлювати і підтримувати соціальні контакти. Розглянуто роль таких комунікативних копінг ресурсів особистості, як емпатія та афіліація. Проаналізовані основні підходи щодо поняття локус контролю та виділені основні його типи: внутрішній (інфернальний), зовнішній (екстернальній)  та  амбернальний локус контролю. Доведено взаємозв’язок між копінг-стратегіями та локус контролем. Обґрунтовано важливість сформованості активних, конструктивних копінг-стратегій та суб’єктивного локус контролю у студентів першокурсників у період адаптації та входження у навчальних процес. У статті викладені результати емпіричного дослідження, спрямованого на вивчення копінг-стратегій та суб’єктивного локус контролю студентів психологів першого курсу.  Встановлено, що студенти першокурсники активно використовують такі копінг-стратегії, як прогнозування, прийняття рішення, корекція, самоконтроль. На середньому рівні використовуються знаходяться стратегії «критерії оцінки якості», «цілепокладання», «планування». За результатами емпіричного дослідження встановлено, що студенти першого курсу частіше застосовують суб’єктивний локус контроль у міжособистісних стосунках, ставлення до здоров’я та локус контроль у сфері досягнень. До середнього рівня використання належать локус контроль у сфері досягнень, у сфері невдач та у сфері сімейних стосунків.