Ключові слова
професійна рефлексія
система професійної підготовки фізичних реабілітологів
професійна спрямованість особистості
інтелектуальні здібності
діалог
суб’єкт-суб’єктне спілкування
Як цитувати
Анотація
Статтю було присвячено вивченню проблеми сформованості професійної рефлексії студентів факультетів «здоров’я та фізичної реабілітації» вищих освітніх закладів. Визначено об’єктивні умови, що визначають професійний розвиток студентів в цілому і формування професійної рефлексії зокрема, пов’язані з реальною системою професійної підготовки студентів у вищому навчальному закладі. До їх числа було віднесено: професійну спрямованість підготовки; зміст освітнього процесу у вищому навчальному закладі; єдність і взаємозв’язок теоретичного і практичного аспектів підготовки.
Виокремлено суб’єктивні умови, що впливають на формування професійної рефлексії майбутніх фізичних реабілітологів: професійна спрямованість особистості; інтелектуальні здібності; активність студентів в професійному розвитку і оволодінні засобами відрефлексування діяльності.
Описано отримані емпіричні результати проведеного у вищих освітніх закладах дослідження професійної рефлексії студентів факультетів «здоров’я та фізичної реабілітації». Отримані дані дозволили виокремити ряд суперечностей, основні з яких такі: між недостатньою поінформованістю студентів 1-4 курсів щодо складності професії фізичного реабілітолога і вимогою усвідомленості студентами самостійності вибору професії; між професійними планами студентів, з одного боку, і засобами їх досягнення, – з іншого. Так, плани студентів зорієнтовані, передусім, на кінцевий результат, а не на шляхи їх планомірного досягнення. Це виявлялося в недостатньому усвідомленні або неадекватній оцінці студентами своїх можливостей, в невмінні враховувати свої індивідуальні особливості стосовно обраної професії.
Було зроблено висновок, що, з огляду на те, що рефлексія є специфічною якістю пізнання людини людиною, коли суб’єкт сприйняття реконструює у власній свідомості того, кого він сприймає як партнера по спілкуванню, професійну рефлексію студентів доцільно розвивати в процесі суб’єкт- суб’єктного спілкування на заняттях.
Розглядаючи діалогічне спілкування, наголошено на тому факті, що ця форма спілкування є продуктивною лише у тому випадку, коли вона включає рефлексію, тобто коли можна виявити умови виходу особистості в позиції “над”, “ззовні” та інші. У процесі діалогічного спілкування виокремлено дві відносно самостійні і, разом з тим, взаємопов’язані сторони: а) рефлексія в діалозі, що припускає усвідомлення того, як учасники діалогу інтерпретують для себе певну ситуацію спілкування; б) діалог в рефлексії, спрямований на розробку технік спілкування.
Посилання
Максименко С.Д. Розвиток особистості – розгортання чи новоутворення? Від самопізнання – до своєї професії. / Сергій Дмитрович Максименко // Шкільний світ. Психолог. – № 1, 2005. – С. 15–18.
Михальчук Н.О. Діалогічна взаємодія як детермінанта смислоутворення особистості / Н.О. Михальчук // Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / [за ред. С.Д. Максименка]. – К. : ГНОЗІС, 2004. – Т. 6, вип. 6. – С. 174–186.
Швалб Ю.М. Целеполагающее сознание, психологические модели и исследования / Юрий Михайлович Швалб. – К. : Міленіум, 2003. – 151 с.
Glenn S.M. Nursery rhymes and early language acquaintance by mentally handicapped children / Sheila M. Glenn // Exceptional children. – 1983. – V. 51 (1). – P. 72–74.
Habermas J. Teoria dzialania komunikacyjnego / J. Habermas. – Warszawa : Ksiazka i Wedza, 2000. – Tom 1. – 698 s.
Hoffman L. Cognitions for creative problem solving / L. Hoffman // Journal of Experimental Psychology. – 1961. – Vol. 52. – № 2. – P. 83–89.
Kelley H.H. Group problem solving / H.H. Kelley, J.W. Thibout // The Handbook Social Psychology. – N.-Y. : Reading (Mass.), 1969. – V. 4. – P. 36–48.
Knapp A. Uber den Lernerforlg im Kleingruppen interricht und seine bedingten Faktoren / A. Knapp. – Frankfurt : Frankfurt am Main, 1975. – 101 s.
Korporowicz L. Tworzenie sensu: jezyk – kultura – komunikacja / L. Korporowicz. – Warszawa : W-two „Oficyna naukowa Warszawa”, 1993. – 188 s.
Lakin M. Interpersonal encounter. Theory and practice in sencitizity training / M. Lakin. – N.-Y. : Penguin Books, 1972. – 302 p.
Lazarus R. S. Emotion and adaptation: Conceptual and empirical relations / R. S. Lazarus, W. J. Arnold (ed.) // Nebraska Symposium on Novigation. – 1968. – 113 p.
McCenna F.P. Measures of Field Dependence : Cognitive Style or Cognitive Ability? / F.P. McCenna // Journal of Personality and Social Psychology. – 1984. – V. 47. – № 3. – P. 593–603.
Perkins D., Jay Т., Tishman S. New Conceptions of Thinking ; from Ontology to Education // Educat. Psychologist. – 1993. – № 28 [1] – P. 85.
Piaget J. The equilibration of cognitive structures. The central problem of intellectual development / Jan Piaget. – Chicago : University of Chicago Press, 1985. – 328 p.
Super D. E. Synthesic : or is it distillation // The personal and guidance journal. – 1983. – Yol. 61. – № 8. – P. 50 –512.
References (Transliteration):
Maksymenko S.D. Rozvytok osobystosti – rozghortannia chy novoutvorennia? Vid samopiznannia – do svoiei profesii. / Serhii Dmytrovych Maksymenko // Shkilnyi svit. Psykholoh. – № 1, 2005. – S. 15–18.
Mykhalchuk N.O. Dialohichna vzaiemodiia yak determinanta smysloutvorennia osobystosti / N.O. Mykhalchuk // Zb. nauk. prats Instytutu psykholohii im. H.S. Kostiuka APN Ukrainy / [za red. S.D. Maksymenka]. – K. : HNOZIS, 2004. – T. 6, vyp. 6. – S. 174–186.
Shvalb Yu.M. Celepolagayushhee soznanie, psixologicheskie modeli i issledovaniya / Yurij Mixajlovich Shvalb. – K. : Mіlenіum, 2003. – 151 s.
Glenn S.M. Nursery rhymes and early language acquaintance by mentally handicapped children / Sheila M. Glenn // Exceptional children. – 1983. – V. 51 (1). – P. 72–74.
Habermas J. Teoria dzialania komunikacyjnego / J. Habermas. – Warszawa : Ksiazka i Wedza, 2000. – Tom 1. – 698 s.
Hoffman L. Cognitions for creative problem solving / L. Hoffman // Journal of Experimental Psychology. – 1961. – Vol. 52. – № 2. – P. 83–89.
Kelley H.H. Group problem solving / H.H. Kelley, J.W. Thibout // The Handbook Social Psychology. – N.-Y. : Reading (Mass.), 1969. – V. 4. – P. 36–48.
Knapp A. Uber den Lernerforlg im Kleingruppen interricht und seine bedingten Faktoren / A. Knapp. – Frankfurt : Frankfurt am Main, 1975. – 101 s.
Korporowicz L. Tworzenie sensu: jezyk – kultura – komunikacja / L. Korporowicz. – Warszawa : W-two „Oficyna naukowa Warszawa”, 1993. – 188 s.
Lakin M. Interpersonal encounter. Theory and practice in sencitizity training / M. Lakin. – N.-Y. : Penguin Books, 1972. – 302 p.
Lazarus R. S. Emotion and adaptation: Conceptual and empirical relations / R. S. Lazarus, W. J. Arnold (ed.) // Nebraska Symposium on Novigation. – 1968. – 113 p.
McCenna F.P. Measures of Field Dependence : Cognitive Style or Cognitive Ability? / F.P. McCenna // Journal of Personality and Social Psychology. – 1984. – V. 47. – № 3. – P. 593–603.
Perkins D., Jay Т., Tishman S. New Conceptions of Thinking ; from Ontology to Education // Educat. Psychologist. – 1993. – № 28 [1] – P. 85.
Piaget J. The equilibration of cognitive structures. The central problem of intellectual development / Jan Piaget. – Chicago : University of Chicago Press, 1985. – 328 p.
Super D. E. Synthesic : or is it distillation // The personal and guidance journal. – 1983. – Yol. 61. – № 8. – P. 508–512.
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/