ВИКОРИСТАННЯ МЕХАНІЗМІВ ТАКСОНОМІЧНОЇ КЛАСТЕРИЗАЦІЇ В ПРОЦЕСІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ СОЦІАЛЬНОЇ УСПІШНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Анотація

Стаття присвячена дослідженню проблеми виявлення зв’язності між собою станів певних психологічних профілів, які характеризують взаємодії молодших школярів з початкової школи на основі їх вміння висловлюватися та спілкуватися у наративному форматі. Виходячи з цього формулюється гіпотеза дослідження: «Психологічна профільність діяльності учнів може бути представлена зв’язною множиною певних кластерів, які характеризують напрямки формування соціальної успішності». 

У процесі дослідження була проведена кластерізація соціальної успішності учнів. Її реалізація була здійснена на засадах використання технології побудови зростаючих пірамідальних мереж, які структурно відображають операціональне середовище діяльності молодших школярів початкової школи при взаємодії. В її основу було покладено установку, що Їх операціональне середовище характеризується психологічними профілями, які відображають розвиток школярів на початку свого становлення у соціумі як особистості. Вхідними даними для побудови кластерів були вибрані значення станів психологічних профілів, які оцінюються за відповідними шкалами у процесі тестування учнів за певними методиками. Для дослідження було залучено 30 учнів молодшого віку (8-9 років). Основу кластерів становлять сорок психологічних профілів, які визначають можливості їх взаємодії у наративному форматі та відповідні стани розвитку соціальної успішності. 

У результаті було визначено механізм семантичної кластерізації психологічних профілів соціальної успішності учнів на основі побудови зростаючих пірамідальних мереж. У процесі інтерпретації результатів кластерного аналізу даних психологічних профілів, виявлено рівні сформованості, опанування учнями картини світу та вміння висловлюватися про неї у форматі наративу. До того ж визначено множини таксономій, що відображають прояви здібностей кожного учня у форматі гіпервластивостей. Наводяться приклади таких проявів гіпервластивостей для різних кластерів. Сформовано класифікаційну таблицю психологічних профілів та сформована відповідна множина кластерів. Даються рекомендації щодо використання платформи зростаючих пірамідальних мереж практичному психологу у закладі освіти для психолого-педагогічного супроводу формування соціальної успішності молодших учнів у процесі навчання.

Таким чином було означено, що таксономічна кластеризація результатів тестування молодших учнів реалізує виявлення стійких груп учнів, гіпервластивості яких мають активний прояв. Це надає практичному психологу закладу та вчителю який працює з учнями, можливість не тільки виявити певні залежності для кожного учня, а й визначити для них напрями проєктної діяльності та створювати плани дій, що сприятиме розвитку його здібностей.