Ключові слова
психологічний супровід
психологічна діагностика
інтелектуальний розвиток
формування особистості
соціальна адаптація
Як цитувати
Анотація
У статті на основі аналізу та узагальнення результатів наукових досліджень з проблеми затримки психічного розвитку (ЗПР) у дітей, здійснених у країнах пострадянського простору, визначено загальні засади психологічного супроводу дітей з цією формою дизонтогенезу, зокрема, засади діагностики ЗПР, зміст та віковий діапазон потреби дітей у психологічній допомозі.
Автором запропоновано розведення клінічного і психологічного діагнозу ЗПР, який розглядається як складова функціонального діагнозу. Окреслено досягнення та недоліки методик якісної оцінки пізнавальної діяльності дітей за критерієм навчуваності, завдяки яким було виокремлено ЗПР як форму дизонтогенезу, що займає проміжне місце між нормативним розвитком і розумовою відсталістю легкого ступеня. Обґрунтована недостатність тестологічного підходу до діагностики ЗПР. Пропонується використання досвіду поєднання тестування та якісної оцінки інтелектуальної діяльності дитини, необхідної для побудови індивідуально спрямованої програми психологічного супроводу її навчання і розвитку.
Наголошено на поліморфності ЗПР за стійкістю та структурою порушень пізнавальної діяльності, що зумовлює і диференціацію потреби дітей цієї категорії у психологічному супроводі.
Проаналізовано і узагальнено дослідження формування особистості дітей із ЗПР та попередження їхньої соціально-психічної дезадаптації, особливо у підлітковому і старшому шкільному віці, що дозволило авторові статті зробити висновок про необхідність продовження психологічного супроводу дітей цієї категорії протягом здобуття ними освіти в основній школі та професійно-трудового самовизначення.
Посилання
Babkina, N. V. & Korobejnikov, I. A. (2019). Tipologicheskaja differenciacija zaderzhki psihicheskogo razvitija kak instrument sovremennoj obrazovatel'noj praktiki [Typological differentiation of mental retardation as a tool of modern educational practice]. Klinicheskaja i special'naja psihologija, 8, 3, 125–142. [in Russian]
Babkina, N. V. (2016). Gotovnost' detej s zaderzhkoj psihicheskogo razvitija k obucheniju v shkole: ot diagnostiki k osobym obrazovatel'nym potrebnostjam [Readiness of children with mental retardation for schooling: from diagnostics to special educational needs]. Pedagogika i psihologija obrazovanija, 2, 100–111. [in Russian]
Babkina, N. V. (2017). Psihologicheskoe soprovozhdenie mladshih shkol'nikov s zaderzhkoj psihicheskogo razvitija (avtoref. dis. … dokt. psiholog. nauk) [Psychological support of junior schoolchildren with mental retardation]. Moskva. [in Russian]
Emelina, D. A. & Makarov, I. V. (2018). Zaderzhki psihicheskogo razvitija u detej (analiticheskij obzor) [Delays in mental development in children (analytical review)]. Obozrenie psihiatrii i medicinskoj psihologii, 1, 4–11. [in Russian]
Illiashenko, T. D. (2003). Chomu yim vazhko vchytysia? Diahnostyka i korektsiia trudnoshchiv u navchanni molodshykh shkoliariv [Why is it difficult for them to learn? Diagnosis and correction of learning difficulties of primary school children]. Kyiv : Vydavnytstvo «Pochatkova shkola». [in Ukrainian]
Indenbaum, E. L. (2011). Psihosocial'noe razvitie podrostkov s legkimi formami intellektual'noj nedostatochnosti (avtoref. dis. … dokt. psiholog. nauk) [Psychosocial development of adolescents with mild forms of intellectual disability]. Moskva. [in Russian]
Indenbaum, E. L. (2013). K chemu privodit stihijnaja inkljuzija detej s zaderzhkoj psihicheskogo razvitija [What does spontaneous inclusion of children with mental retardation lead to]. Vospitanie i obuchenie detej s narushenijami razvitija, 4, 33–38. [in Russian]
Ivanova, A. Ja. (1976). Obuchaemost' kak princip ocenki umstvennogo razvitija detej [Learnability as a principle for assessing the mental development of children]. Moscow: MGU. [in Russian]
Koneva, I. A. (2002). Osobennosti obraza Ja mladshih podrostkov s zaderzhkoj psihicheskogo razvitija (dis. …kand. psihol. nauk) [Features of the I-image of younger adolescents with mental retardation]. Nizhnij Novgorod. [in Russian]
Korobejnikov, I. A. (1982). Psihologicheskaja differenciacija narushenij razvitija u starshih doshkol'nikov : metodicheskie rekomendacii [Psychological differentiation of developmental disorders in older preschoolers]. Moskva : MZ RSFSR. [in Russian]
Korobejnikov, I. A. (2002). Narushenija razvitija i social'naja adaptacija [Developmental disabilities and social adaptation]. Moskva : PER Sje. [in Russian]
Lubovskij, V. I. (1989). Psihologicheskie problemy diagnostiki anomal'nogo razvitija detej [Psychological problems in the diagnosis of abnormal development of children]. Moskva : Pedagogika. [in Russian]
Lubovskij, V. I. (2012). Sovremennye problemy diagnostiki zaderzhki psihicheskogo razvitija [Modern problems of diagnosing mental retardation]. Psihologicheskaja nauka i obrazovanie, Vol. 4, 1, 1–5. [in Russian]
Lubovskij, V. I.,Korobejnikov, I. A. & Valjavko, S. M. (2016). Novaja kocepcija psihologicheskoj diagnostiki narushenij razvitija [New concept of psychological diagnostics of developmental disorders]. Psihologicheskaja nauka i obrazovanie, Vol. 21, 4, 50–60. [in Russian]
Luskanova, N. G. (1987). Diagnostika intellektual'nogo razvitija detej 6-8 let (modificirovannіj variant metodiki D. Vekslera) [Diagnostics of the intellectual development of children 6-8 years old (modified version of D. Veksler's method)]. Praktikum patopsihologii. Moskva : MGU, 157–167. [in Russian]
Obukhivska, A. H. (1998). Nauchuvanist yak diahnostychnyi pokaznyk rozumovoho rozvytku doshkilnykiv (dys. …kandydata psykholoh nauk) [Learnability as a diagnostic indicator of mental development of preschoolers]. Kyiv. [in Ukrainian]
Poroshenko, M. A. (Eds.) (2018). Orhanizatsiino-metodychni zasady diialnosti inkliuzyvno-resursnykh tsentriv [Organizational and methodological principles of inclusive resource centers]. Kyiv. [in Ukrainian]
Pro suchasni pidkhody do navchalno-vykhovnoho protsessu uchniv z osoblyvymy osvitnimy potrebamy [About modern approaches to the educational process of students with special educational needs]. № 1/9 (2017). [in Ukrainian]
Sergeeva, O. A., Filippova, N. V. & Baryl'nik, Ju. B. (2015). Problema psihologicheskoj gotovnosti k shkol'nomu obucheniju detej s zaderzhkoj psihicheskogo razvitija [The problem of psychological readiness for schooling children with mental retardation]. Bjulleten' medicinskih internet-konferencij, Vol. 5, 5. [in Russian]
Shaumarov, G. B. (1980). Differencial'naja psihologicheskaja diagnostika zaderzhek psihicheskogo razvitija na osnove analiza standartizovannoj metodiki (dis. … kand. psihol. Nauk) [Differential psychological diagnosis of mental retardation based on the analysis of a standardized technique]. Moskva. [in Russian]
Stadnenko, N. M., Illiashenko, T. D. & Obukhivska,A. H. (2006). Metodyka diahnostyky vidkhylen v intelektualnomu rozvytku molodshykh shkoliariv [Methods for diagnosing abnormalities in the intellectual development of primary school children]. Kamianets-Podilskyi : Vydavets PP Zvoleiko D. H. [in Ukrainian]
Zlokazova, M. V. (2004). Zaderzhka psihicheskogo razvitija (kliniko-psihologicheskie, sravnitel'no-vozrastnye i reabilitacionnye aspekty) (avtoref. dis. ... d-ra med. nauk) [Delayed mental development (clinical and psychological, comparative age and rehabilitation aspects)]. NIPNI im. V. M. Behtereva. SPb. [in Russian]
Zyhler, E. & Khodapp, R. (2008). Tlumachennia rozumovoi vidstalosti [Interpretation of mental retardation] (per. z anhl. O. H. Karahodin). Kyiv : Sfera. [in Ukrainian]
Повідомлення про авторські права
Статті в журналі "Психологічний часопис" ліцензовані відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution License International CC-BY, яка дозволяє іншим користувачам ділитися роботою і використовувати роботу в інший, допустимий авторським правом спосіб, з підтвердженням авторства і посиланням на публікацію роботи в цьому журналі. Для отримання додаткової інформації, будь ласка, перейдіть за посиланням - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/