PSYCHOLOGICAL AND DIDACTICAL CONDITIONS OF IMPROVEMENT IN LEARNING HIEROGLIPHIC WRITING EFFICIENCY (AT THE EXAMPLE OF JAPANESE)
Julia Naumova
Kyiv National Linguistic University
https://orcid.org/0000-0001-5962-115X
PDF 180-200 (Українська)

Keywords

hieroglyph
hieroglyphic writing
visual semantic image of hieroglyph
hieroglyphic competence
cognitive
competence
strategic approaches to learning

How to Cite

Naumova, J. (2019). PSYCHOLOGICAL AND DIDACTICAL CONDITIONS OF IMPROVEMENT IN LEARNING HIEROGLIPHIC WRITING EFFICIENCY (AT THE EXAMPLE OF JAPANESE). PSYCHOLOGICAL JOURNAL, 5(1), 180-200. https://doi.org/10.31108/1.2019.1.21.12

Abstract

The article is devoted to the substantiation and description of the results of introducing the multipronged methodology of improving the efficiency of learning hieroglyphic writing into the educational process of  training the students of the departments of oriental languages. ​​

Hieroglyphic writing differs significantly from the European way of language codification of reality. Theoretical analysis of the study of this issue and the empirical experience obtained directly in our study prove that the use of standardized programs while learning the hieroglyphics, as well as of the methods used by the Japanese themselves, do not give the desired effect. Students demonstrate poor performance when learning hieroglyphics particularly and often lose their motivation to learn the language overall.

Methodologists who seek techniques and methods to improve the efficiency of mastering Eastern languages ​​by European speakers point out the need to take into account the etymological, cultural basis of the hieroglyphic writing system, believing that it is necessary for students to familiarize themselves with the character and philosophy of the Chinese and Japanese visualization of the Universe and the psychological components of a learning process. At the same time, special scientifically based programs that take into account the full range of psychological characteristics of mastering the hieroglyphic languages ​​ actually do not exist in Ukraine. Out of  the psychological components, linguists pay attention mainly to the processes of memorization and / or motivation.

The purpose of this article is to describe, substantiate and bring the evidence base of the effectiveness of introducing into the educational process a program that optimizes the success of students about learning hieroglyphics, taking into account the implementation of certain psychological and pedagogicalconditions. In our methodology conditions are defined as follows: the inextricable link between the language and the culture and history of ancient China and Japan; students' assessment and accounting of their own cognitive styles of learning and solving educational tasks; reliance on the students`  world of images e, management and self-management of the process of assimilation of visual-semantic images of hieroglyphic signs; purposeful development and expansion of the repertoire of students` learning strategies while mastering hieroglyphics; management and support of students` motivation, helping them with formulating goals, objectives and finding their own resources to achieve them;  implementation of an individual-personal approach, implying the distribution of responsibility for the results of educational activities between the teacher and the student; introduction of a transparent system of assessment and control in accordance with the selected hieroglyphic competencies, for which the forms of control, criteria, content and deadlines for the implementation of training tasks must be presented to the student in advance. Thanks to the creation of the described conditions, it becomes possible for students to set a goal, develop a plan, select the necessary strategies to achieve results. The implementation of these conditions is determined by the principles of cognitive, competence-based and strategic approaches to the training and professional training of students. In particular, the cognitive approach to the study of hieroglyphics focuses attention on the students' awareness of the psycholinguistic patterns of language learning, provides students with an understanding of the process of learning a new one, taking into account the current level of competencies and their improvement. This approach, based on psychological and didactic teaching methods, creates the basis for the formation of the necessary level of foreign language competencies, in particular, hieroglyphic ones. When Students master the  learning strategies it allows them to expand their individual cognitive potential, to intensify and optimize the process of mastering the language, to learn how to adequately use their own strategic resources, taking into account the specifics of language learning.

The implementation of the program, taking into account the above-mentioned psychological and pedagogical conditions, made it possible to identify and statistically prove its effectiveness. Students who have completed an elective program have demonstrated certain progress about mastering  the hieroglyphic competencies. In particular, significant improvements have been noted about mastering such types of hieroglyphic competencies as strategic and linguistic ones. Comparison of the shares of positive shifts after the experiment in the experimental and control groups using the Fisher's angle transformation method φ * showed improvement about  the level of mastering the general hieroglyphic competence at the significance level (p ≤ 0.01) in the group of students who completed the program.

 

PDF 180-200 (Українська)

References

Асадчих О. В. Методика навчання студентів мовних спеціальностей усного японського монологічного мовлення на початковому етапі : автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Оксана Василівна Асадчих. – Київ : Б.в., 2007 . – 23 с.

Бабинская П.К. Коммуникативно-когнитивный подход к овладению иностранным языком как средством межкультурной коммуникации / П.К. Бабинская, А.А. Мирский // Замежныя мовы ў Рэспублiцы Беларусь, 2001. – № 1. – С. 4-7.

Байрамова С. И. Формирование слухопроизносительных навыков на основе когнитивного образа морфемы (китайский язык, неязыковой вуз). Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки). – Улан-Удэ – 2016. – 26с.

Воробьева Г.Н. Методическое пособие для преподавания японских иероглифов. / В.М. Воробьев, Г.Н. Воробьева. – Бишкек : КНУ, ИИМОП, 2013. – 133 с.

Зеер Э. Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. – Вып. 1 (37). – С. 5-12.

Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-42.

Карпова Л. И. Формирование коммуникативной грамматической компетенции в неязыковом вузе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. И. Карпова. – Волгоград, 2005. – 260 с.

Кочергин И. В. Очерки лингводидактики китайского языка. /И.В. Кочергин. Издание второе, испр. и доп. – М. : АСТ. Восток-Запад, 2006. – 192 с.

Молоткова Ю. В. Обучение иероглифическому письму студентов языкового вуза (китайский язык): автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)» / Ю.В. Молоткова. – Минск, 2014. – 27с.

Наумова Ю. С. Психологічні особливості засвоєння ієрогліфічної писемності студентами. /Ю.С.Наумова // Проблеми сучасної психології: збірник наукових праць. – Запоріжжя, 2017 № 1 (11). – С.61-68.

Наумова Ю.С. Структура процесу засвоєння студентами візуально-семантичного образу ієрогліфу. / Ю.С.Наумова // Психолінгвістика. Psycholinguistics. – Переяслав-Хмельницький, 2018. – С.258-273.

Резаненко Володимир Федорович. Формально-змістові взаємозв'язки елементів сучасної ієрогліфічної писемності : Дис... д-ра філол. наук: 10.02.15 / Київський ун-т ім. Т.Г. Шевченка. – К., 1996. – 431с.

Ситнов Ю. А. Коммуникативно-когнитивная методика обучения иностранным языкам (на материале сложных грамматических явлений испанского языка) : [монографія] / Ю. А. Ситнов. – Пятигорск : ПГЛУ, 2004. – 218 с.

Стрижак У. П. Система обучения иероглифической письменности :Японский язык / Стрижак Ульяна Петровна: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : М., 2005 155 c. РГБ ОД, 61:05-13/1583

Холодная М. А. Когнитивные стили : о природе человеческого ума / М. А. Холодная. – М. : ПЕР СЭ, 2002. – 304 с.

Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской. // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. – [Електронна версія] – Режим доступу: http://www. eidos.ru/journal/2002/0423. Htm

Чекун О.А. Дидактический потенциал информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам в высшей школе // Инновационные подходы в обучении иностранным языкам: Сб. научных ст. по итогам научного семинара 2012 г. Вып. 1. М., 2012. – С. 112-116.

Шамов А. Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация (Базовый курс немецкого языка) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / Шамов Александр Николаевич. – Н. Новгород, 2005. – 537 с.

Шепель Ю. О. Лингвистика. Лингвокультуролгия. /Ю.О.Шепель, М.Л. Вотінцева. – Днепр, 2017. – Т. 11. – Часть 2. – 306 с.

Щепилова А.В. Когнитивный принцип в обучении второму иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании / А.В. Щепилова // ИЯШ, 2003. – № 2 . – С. 4-11.

Learner Strategies: Theoretical Assumptions, Research History and Typology. In Wenden & Rubin (Eds.). Stern, H. (1983).

Learning strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. O’Malley M & A U Chamot. (1994)

Thompson I., Rubin J. Can Strategy Improve Listening Comprehension. Foreign Language Annuals, 1992. - 263 с.

Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students.The Modern Language Journal, (3): Oxford, R. 1990. – Р. 291-299.

Shen Н.Н. Lexical accessing for ambiguous words among advanced Chinese L2 learners /Helen_H_Shen. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://www.researchgate.net/scientific-contributions/74113780_

Research Among Learners of Chinese as a Foreign Language// Michael E. Everson (Editor), Helen H. Shen (Editor) - Published February 5th 201 by National Foreign Langauge Resource Center. – 180р.

Teaching Chinese as a Second Language: Listening Acquisition and Instruction Authors: Chuanren Ke, Chen-hui Tsai, Lin Gu & Yi-tzu Huang. - Beijing University Press.

賈國均.科學適用的字理識字教學法. – 長沙: 湖南人民出版社, 2001. 270页. / Цзя Гоцзюнь. Научно-обоснованная методика преподавания иероглифики. Чанша, 2001. 270 с.

孙,德金. 对外汉字教学研究 Сунь, Дэцзинь. (Исследования вопроса обучения иностранных студентов иероглифике) / 德金孙. – 北京 : 商务印书馆, 2006. – 482 页.

于, 魁荣. 小学写字教学法 Юй, Куижун. (Методика обучения написанию иероглифов в младшей школе) / 魁荣于. – 北京 : 人民教育出版社, 2000. – 262 页.

References (Transliteration):

Asadchih O. V. Metodika navchannja studentv movnih specal'nostej usnogo japons'kogo monologchnogo movlennja na pochatkovomu etap avtoref. dis ... kand. ped. nauk 13.00.02 Oxana Vasilvna Asadchih. Kiv B.v. 2007 . 23 s.

Babinskaja P.K. Kommunikativno-kognitivnyj podhod k ovladeniju inostrannym jazykom kak sredstvom mezhkul'turnoj kommunikacii P.K. Babinskaja A.A. Mirskij Zamezhnyja movy R'espublicy Belarus' 2001. 1. S. 4-7.

Bajramova S. I. Formirovanie sluhoproiznositel'nyh navykov na osnove kognitivnogo obraza morfemy kitajskij jazyk nejazykovoj vuz. Special'nost' 13.00.02 teorija i metodika obuchenija i vospitanija inostrannye jazyki. Ulan-Ud'e 2016. 26s.

Vorob'eva G.N. Metodicheskoe posobie dlja prepodavanija japonskih ieroglifov. V.M. Vorob'ev G.N. Vorob'eva. Bishkek KNU IIMOP 2013. 133 s.

Zeer 'E. F. Kompetentnostnyj podhod kak metodologicheskaja pozicija obnovlenija professional'nogo obrazovanija 'E. F. Zeer Vestnik Uchebno-metodicheskogo ob'edinenija po professional'no-pedagogicheskomu obrazovaniju Ros. gos. prof.-ped. un-t. Ekaterinburg 2005. Vyp. 1 37. S. 5-12.

Zimnjaja I.A. Kljuchevye kompetencii novaja paradigma rezul'tata obrazovanija. I.A. Zimnjaja Vysshee obrazovanie segodnja. 2003. 5. S. 34-42.

Karpova L. I. Formirovanie kommunikativnoj grammaticheskoj kompetencii v nejazykovom vuze dis. kand. ped. nauk 13.00.02 L. I. Karpova. Volgograd 2005. 260 s.

Kochergin I. V. Ocherki lingvodidaktiki kitajskogo jazyka. I.V. Kochergin. Izdanie vtoroe ispr. i dop. M. AST. Vostok-Zapad 2006. 192 s.

Molotkova Ju. V. Obuchenie ieroglificheskomu pis'mu studentov jazykovogo vuza kitajskij jazyk avtoref. diss. na soiskanie nauchn. stepeni kand. ped. nauk spec. 13.00.02 Teorija i metodika obuchenija i vospitanija inostrannye jazyki Ju.V. Molotkova. Minsk 2014. 27s.

Naumova Ju. S. Psihologchn osoblivost zasvonnja roglfchno pisemnost studentami. Ju.S.Naumova Problemi suchasno psiholog zbrnik naukovih prac'. Zaporzhzhja 2017 1

S.61-68.11.Naumova Ju.S. Struktura procesu zasvonnja studentami vzual'no-semantichnogo obrazu roglfu. Ju.S.Naumova Psiholngvstika. Psycholinguistics. Perejaslav-Hmel'nic'kij 2018. S.258-273.

Rezanenko Volodimir Fedorovich. Formal'no-zmstov vzamozvjazki elementv suchasno roglfchno pisemnost Dis... d-ra flol. nauk 10.02.15 Kivs'kij un-t m. T.G. Shevchenka. K. 1996. 431s.

Sitnov Ju. A. Kommunikativno-kognitivnaja metodika obuchenija inostrannym jazykam na materiale slozhnyh grammaticheskih javlenij ispanskogo jazyka monografja Ju. A. Sitnov. Pjatigorsk PGLU 2004. 218 s.

Strizhak U. P. Sistema obuchenija ieroglificheskoj pis'mennosti Japonskij jazyk Strizhak Ul'jana Petrovna Dis. ... kand. ped. nauk 13.00.02 M. 2005 155 c. RGB OD 6105-131583

Holodnaja M. A. Kognitivnye stili o prirode chelovecheskogo uma M. A. Holodnaja. M. PER S'E 2002. 304 s.

Hutorskoj A. V. Kljuchevye kompetencii i obrazovatel'nye standarty A.V. Hutorskoj. Internet-zhurnal 'Ejdos. 2002. 23 aprelja. Elektronna versja Rezhim dostupu httpwww. eidos.rujournal20020423. Htm

Chekun O.A. Didakticheskij potencial informacionnyh i kommunikacionnyh tehnologij v obuchenii inostrannym jazykam v vysshej shkole Innovacionnye podhody v obuchenii inostrannym jazykam Sb. nauchnyh st. po itogam nauchnogo seminara 2012 g. Vyp. 1. M. 2012. S. 112-116.

Shamov A. N. Kognitivnyj podhod k obucheniju lexike modelirovanie i realizacija Bazovyj kurs nemeckogo jazyka dis. d-ra ped. nauk 13.00.02 Shamov Alexandr Nikolaevich. N. Novgorod 2005. 537 s.

Shepel' Ju. O. Lingvistika. Lingvokul'turolgija. Ju.O.Shepel' M.L. Votnceva. Dnepr 2017. T. 11. Chast' 2. 306 s.

Schepilova A.V. Kognitivnyj princip v obuchenii vtoromu inostrannomu jazyku k voprosu o teoreticheskom obosnovanii A.V. Schepilova IJaSh 2003. 2 . S. 4-11.ov.

. Learner Strategies: Theoretical Assumptions, Research History and Typology. In Wenden & Rubin (Eds.). Stern, H. (1983).

Learning strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. O’Malley M & A U Chamot. (1994)

Thompson I., Rubin J. Can Strategy Improve Listening Comprehension. Foreign Language Annuals, 1992. - 263 с.

Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students.The Modern Language Journal, (3): Oxford, R. 1990. – Р. 291-299.

Shen Н.Н. Lexical accessing for ambiguous words among advanced Chinese L2 learners /Helen_H_Shen. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://www.researchgate.net/scientific-contributions/74113780_

Research Among Learners of Chinese as a Foreign Language// Michael E. Everson (Editor), Helen H. Shen (Editor) - Published February 5th 201 by National Foreign Langauge Resource Center. – 180р.

Teaching Chinese as a Second Language: Listening Acquisition and Instruction Authors: Chuanren Ke, Chen-hui Tsai, Lin Gu & Yi-tzu Huang. - Beijing University Press.

賈國均.科學適用的字理識字教學法. – 長沙: 湖南人民出版社, 2001. 270页. / Цзя Гоцзюнь. Научно-обоснованная методика преподавания иероглифики. Чанша, 2001. 270 с.

孙,德金. 对外汉字教学研究 Сунь, Дэцзинь. (Исследования вопроса обучения иностранных студентов иероглифике) / 德金孙. – 北京 : 商务印书馆, 2006. – 482 页.

于, 魁荣. 小学写字教学法 Юй, Куижун. (Методика обучения написанию иероглифов в младшей школе) / 魁荣于. – 北京 : 人民教育出版社, 2000. – 262 页.

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright Notice

Articles in the Psychological Journal are licensed under a Creative Commons Attribution License International CC-BY that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal. For more detailed information, please, fallow the link - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/